Chapitre III : Etude et évaluation du
dispositif pédagogique de la FOAD de
l'Université Assane Seck
1. Présentation du dispositif
pédagogique
« La formation via Internet n'est pas une simple
transposition de la relation pédagogique et didactique classique
»19. La spécificité des modes de communication et
d'échange crée des situations radicalement nouvelles, inconnues
dans les modes d'enseignement en présentiel. Elle nécessite une
approche pédagogique prenant en compte sa spécificité et
la mise en place d'un dispositif particulier.
Un dispositif pédagogique « se constitue d'un
ensemble de moyens mis au service d'une stratégie, d'une action
finalisée, planifiée visant à l'obtention d'un
résultat»20. Dans la pratique et pour les FOAD, les
moyens sont, pour les plus connus, « les forums, les gestionnaires de
documents, les outils permettant le dépôt de devoirs, les
exerciciels, la conférence synchrone, les Wikis, les séquences
pédagogiques, le résultat attendu est l'acquisition d'une
connaissance ou d'une compétence »21.
L'Université Assane Seck, après le
déploiement de sa plateforme, a mis en place un dispositif
pédagogique avec l'appui d'un consultant spécialiste en
ingénierie FOAD, sous la coordination du Chef du Service de la Formation
à Distance. Le travail du consultant a surtout permis de mettre en place
une maquette pour les cours.
La formation des enseignants à la conception et
à la mise en ligne de cours ainsi qu'au tutorat a été
aussi une étape importante dans la mise en oeuvre du dispositif
pédagogique de la FOAD de l'UASZ.
1.1. Les modules de formation
« Les modules de formation à distance sont au
coeur de tout dispositif de FOAD. Ils représentent un des
éléments des différents moyens de formation composant le
dispositif. Ils sont conçus
19MANDERSCHEID, Jean-Claude et JEUNESSE, Christophe.
« L'enseignement en ligne : à l'université et dans les
formations professionnelles ».
20 PERAYA, Daniel. « Médiation et
médiatisation : le campus virtuel »
21 CARON, P. A., et al. « La contextualisation
de modèles, une étape indispensable à un
développement dirigé par les modèles ? »
28
pour véhiculer un contenu de formation visant à
développer des compétences chez l'apprenant. Ce contenu doit
être structuré pour :
- favoriser l'appropriation des contenus par une écriture
pédagogique adaptée :
- mettre l'étudiant en situation d'acteur dans sa
formation ;
- faciliter la construction des parcours de formation ;
- guider l'apprenant dans son parcours ;
- aider l'apprenant à s'évaluer dans son parcours
de formation »22.
Le dispositif pédagogique de la FOAD de
l'Université prend en compte ces différentes fonctions des
modules de formation. Pour inciter tous les enseignants concepteurs de cours
à prendre en compte ces différentes fonctions dans la
rédaction des modules, une maquette a été
conçue.
1.1.1. La maquette
Le Service de la FAD a fait appel à un consultant en
ingénierie de la FOAD pour construire la maquette. La structuration de
la maquette et son intérêt ont été par la suite
partagés avec les enseignants lors des sessions de formation. Elle est
actuellement mise en ligne au niveau de la plateforme FOAD de
l'Université23.La maquette se présente en plusieurs
champs :
- Formation :
o Domaine :
o Mention :
o Spécialité :
o Parcours : - Niveau d'études :
o Cycle :
o Niveau : - Organisation :
22MAYNIER, Jean-François. Aspects
organisationnel et conduite de projet FOAD, Cours Master 2 AIGEME, parcours
IFD
23
http://foad.univ-zig.sn
o
29
Unité d'Enseignement (code - Libellé) :
o Crédit :
o Elément Constitutif (code - Libellé) :
o Poids (pourcentage de l'EC au sein de l'UE) :
o Titre du cours :
o Durée (en semaine ou jour) :
o Date de création ou de mise à jour :
- Auteur(s) :
o Prénoms et Noms :
o Téléphone(s) :
o Fax :
o E-mail(s) :
o Institution d'origine :
o Département d'appartenance :
- Objectifs :
o Objectifs généraux :
o Objectifs spécifiques :
- Consignes de travail : - Enseignement :
o Prérequis :
o Test d'entrée ou test de maîtrise des
prérequis :
o Choix de groupe :
o Forum général :
o Chat :
o Présentation sommaire du cours :
o Mots clés :
o Bibliographie :
o Webographie :
o Glossaire :
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- Découpage du cours en séquences :
o Contenu : (avec une introduction, les différentes
parties et une conclusion)
o Ressources complémentaires
o Le glossaire
o Test de connaissance
- Les activités globales
o Exercices : qui visent la maitrise des connaissances et les
compétences méthodologiques
o Activités de synthèses : situations
problèmes
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