I.2 - Le travail de l'éducateur
L'éducateur intervient en tant que tiers dans les
relations entre l'enfant, sa famille, et sa famille d'accueil. Il travaille
avec l'objectif d'un retour éventuel au domicile des parents et veille,
en attendant, à l'épanouissement de l'enfant dans sa famille
d'accueil. Pour cela, il développe le maintien du lien entre l'enfant et
sa famille, et soutient l'assistant familial dans son rôle d'accueil de
l'enfant. Avec les familles, il rencontre régulièrement le juge
des enfants et aide à la décision par un rapport annuel
envoyé avant l'audience.
Il convient de ne pas oublier le cadre de la loi 2002-2
rénovant l'action sociale et médico-sociale et qui
réaffirme le droit des usagers. Cette loi place l'usager au coeur de son
projet. Au PFS, le projet mis en place pour l'enfant est travaillé avec
lui et ses parents, en amont des réunions le concernant.
I.2.a - Auprès des enfants
En tant qu'éducateurs, nous avons une fonction de suivi
de la prise en charge de l'enfant. Nous prenons du recul sur ce qu'il vit en
rencontrant le maximum de personnes qui interviennent dans sa prise en charge
(parents, établissements scolaires, professionnels de santé,
assistants familiaux, ...). Cela nous permet d'avoir une vision plus
élargie de l'enfant que l'assistant familial qui l'accompagne dans le
quotidien. Nous faisons une « introspection » de ce que vit le jeune
afin d'identifier son évolution dans sa famille d'accueil.
Nous les accompagnons parfois, à travers des
activités qui sont des supports à la relation. Ces actes
éducatifs nous permettent d'apporter, en plus des observations faites
par la famille d'accueil ou l'école, des constats sur le comportement de
l'enfant, ses capacités et ses difficultés. Nous faisons en sorte
que l'enfant puisse s'exprimer par des mots et non par des actes. Nous lui
donnons la possibilité de nous faire part de ses émotions.
Comme le précise Maurice BERGER, pédopsychiatre
au CHU de Saint-Étienne, « l'amélioration des
capacités intellectuelles et d'apprentissage d'un enfant n'est pas
souvent liée à une pédagogie spécifique,
essentielle par ailleurs, mais au temps d'écoute individuelle avec une
éducatrice qui permet à l'enfant de se remettre à penser
»1.
1 Maurice BERGER, L'échec de la protection de
l'enfance. Paris : Dunod, 2003, p.160
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De plus, nous l'accompagnons vers le respect du cadre
légal et sociétal dans lequel il
évolue.
Le Projet Personnalisé - issu de la loi du 5 mars 2007
qui réforme la Protection de l'Enfance dans l'intérêt
supérieur de l'enfant - est établi à partir d'un recueil
de besoins réalisé chaque année, et permet de mettre en
place des objectifs d'accompagnement pour l'enfant. Les entretiens avec les
assistants familiaux, les enfants, les parents, les partenaires scolaires et de
santé, sont nombreux tout au long de l'année. Ils sont
nécessaires à la compréhension globale du quotidien de
l'enfant. Les synthèses annuelles sont également mises en place
sur les temps de réunion pour faire le point sur la situation de
l'enfant.
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