Raison du choix de lieu de recherche
Nous avons choisit cette école comme lieu de notre
recherche parce que, c'est une école qui se trouve dans le même
quartier où nous habitons (Muhala-Expansão), donc ça nous
a facilité d'y aller et faire notre travail du terrain.
D'un autre coté, dans cette école,
l'enseignement fonctionne à partir de 8eme classe jusque la
12eme classe, et notre langue de recherche (Français),
s'enseigne a partir de 9eme classe jusque la 12eme
classe. Il s'agit aussi d'une Institution d'enseignement où les
élèves montrent l'intérêt pour l'apprentissage du
FLE. Autour de tout ça, nous voulons affirmer que cette école
possède des conditions basiques pour notre recherche.
Donc c'est à cette école qui nous avons
constaté ce problème pour développer dans notre
recherche.
Problématique
Les enseignants aux écoles secondaires font leur plan
de cours pour chaque contenu à donner, nous avons constaté que
précisément à l'école secondaire 12 de Outubro les
enseignants (stagiaires et effectifs) avaient des difficultés
d'exploiter les textes littéraires dans les cours où il
était pertinent de les exploiter en faisant toutes les analyses
nécessaires d'un texte littéraire aux élèves, d'un
côté et de l'autre, ils étaient préoccupés
à l'interprétation des textes littéraires.
Pour devenir un bon professionnel de l'éducation
(professeur de Français), il faudra trop des efforts chez le propre
enseignant du FLE face à une bonne exploitation de textes
littéraires.
Notre thème de recherche se centre dans le domaine
sémantique, pragmatique et du vocabulaire, vu que nous voulons exploiter
le sens de mots et des énoncés qui nous pouvons trouver dans un
texte littéraire (domaine sémantique) et nous voulons
étudier l'utilisation littérale et figurée des
énoncés dans les textes littéraires (domaine
pragmatique).
Exploiter un texte littéraire, exige au professeur de
Français à faire des efforts et avoir de temps suffisant pour
bien exploiter et ses élèves auront besoin des activités
qui vont les motiver a aimer un cours de nature de texte littéraire ou
bien la littérature elle-même.
Partant du principe, les enseignants toujours travaillent en
suivant un certain programme d'enseignement établit par le gouvernement,
donc ils sont obligés à suivre tous les contenus qu'ils trouvent
dans ces programmes d'enseignement, mais ce qui est évident dans nos
jours, c'est, la plus part des enseignants du FLE, ne montrent pas
l'intérêt des exploiter les textes littéraires.
Le problème c'est le fil conducteur du travail de
recherche. Après avoir défini le thème on soulève
une question qui devra être répondu au moyen d'une
hypothèse qui sera à son tour validée ou invalidée
par la recherche elle-même. Le problème est crée par
l'auteur et il a rapport avec le thème de recherche. Il n'y a pas de
règles pour l'élaboration d'un problème mais certains
auteurs suggèrent que celui-ci soit présenté sous forme
d'une question.
En effet, si nous consultons quelques manuels d'enseignement
du FLE, nous remarquons la présence de plus en plus fréquente de
textes littéraires dans leurs contenus, soulignons toutefois qu'ils (les
textes littéraires) sont généralement destinés aux
niveaux les plus avancés, ce qui révèle que la
littérature n'est pas forcément accessible à tous.
Lors de nos pratiques pédagogiques
à l'école secondaire 12 de Outubro, 10eme classe
6, nous avons constaté un manque d'intérêt participative
dans un cours de nature des textes
littéraires, de la part des élèves et ceci avait comme
conséquence, l'enseignement d'un cours de FLE à un
caractère non communicatif, c'est-à-dire nous avons
assisté à un manque d'interactions dans cette unité
thématique. Face à ce constat, nous avons proposé la
question suivante :
« Pouvons-nous exploiter des textes
littéraires pour acquérir une compétence linguistique dans
l'enseignement et apprentissage du FLE au Secondaire ? »
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