II-2-3 L'évolution psychologique du groupe
Tableau n°7 : Evolution psychologique des
groupes
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Observation des activités
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Oui
|
Non
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Pourcentages
|
|
Aidez-vous tous les élèves du groupe à
mieux apprendre les leçons ?
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12
|
00
|
100%
|
|
Est-ce que vous demandez souvent à des
élèves qui se disputent de se taire pendant le travail de groupe
?
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08
|
04
|
67%
|
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Interrogez-vous ceux qui ne lèvent pas la main?
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11
|
01
|
92%
|
|
Racontez- vous souvent des histoires qui font rire ?
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05
|
07
|
42%
|
52
II-2-4 Les contraintes de temps
Tableau n°8 : Contraintes de temps de travail en
groupes
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Observation des activités
|
Oui
|
Non
|
Pourcentages
|
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Le temps est-il suffisant pour l'activité
?
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11
|
01
|
92%
|
|
Rappelez-vous le temps qui reste au groupe ?
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12
|
00
|
100%
|
|
Y a-t-il des élèves qui vous empêchent
souvent de travailler en groupe ?
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02
|
10
|
17%
|
II-2-5 Les styles d'animation
Tableau n°9 : Styles d'animation
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Observation des activités
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Oui
|
non
|
Pourcentages
|
|
En tant que chef de groupe, dites-vous comment le groupe va
travailler ?
|
12
|
00
|
100%
|
|
En tant que chef de groupe, amenez-vous le groupe à
décider de comment travailler ?
|
00
|
00
|
0%
|
|
En tant que chef de groupe, laissez-vous chacun faire
ce qu'il veut ?
|
00
|
00
|
0%
|
53
II-3 Les résultats du questionnaire auprès
des élèves
Tableau n°10 : Réponses des
élèves
|
Question n°
|
Oui
|
Non
|
Pourcentage
|
|
1
|
22
|
01
|
96%
|
|
2
|
23
|
00
|
100%
|
|
3
|
23
|
00
|
100%
|
|
4
|
22
|
01
|
96%
|
|
5
|
23
|
00
|
100%
|
|
6
|
23
|
00
|
100%
|
|
7
|
22
|
01
|
96%
|
|
8
|
16
|
07
|
70%
|
|
9
|
20
|
03
|
87%
|
|
10
|
18
|
05
|
78%
|
|
11
|
10
|
13
|
43%
|
|
12
|
11
|
12
|
48%
|
|
13
|
23
|
00
|
100%
|
|
14
|
23
|
00
|
100%
|
|
15
|
20
|
03
|
87%
|
II-4 Les résultats du questionnaire adressé
aux maîtres et leurs directeurs
Nous allons présenter les résultats issus du
questionnaire adressé aux maîtres suivant quelques aspects
à savoir leur vision du travail de groupe dans sa
généralité, la formation des groupes, le choix des
leaders, l'importance du travail de groupe, les techniques de gestion des
interactions dans le groupe de travail et sa contribution à la
réussite des apprentissages scolaires des élèves du
primaire.
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II-4-1 Le travail de groupe dans sa
généralité
Tous les enseignants qui pratiquent le travail de groupe
trouvent qu'il est une nécessité pédagogique. Un seul (M1)
l'applique de manière volontaire. Mais la réponse à la
question de savoir si le travail de groupe peut s'appliquer à toutes les
disciplines, il y a divergence des points de vue. Quatre (04) maîtres sur
les sept (07) appliquent le travail de groupe dans toutes les disciplines. Les
trois (03) autres ne l'appliquent qu'en calcul et en lecture qui sont les
disciplines dites fondamentales (M4). M6 dit ne pas utiliser le travail de
groupe ni en récitation ni en écriture. Aussi, trouvent-ils que
les contraintes de temps et l'insuffisance du matériel (M3) sont
d'autres raisons qui limitent son application à toutes les disciplines.
De plus, ils sont unanimes à reconnaître que le travail de groupe
est une solution à l'apprentissage des classes à large
effectif.
A la question de savoir si le travail de groupe est une
solution efficace pour améliorer les apprentissages scolaires, quatre
des cinq directeurs ont répondu par l'affirmative. Seul D4 a
répondu par la négative. Pour lui, « les enseignants ne
sont pas suffisamment outillés dans l'ensemble ». Quant au
pourquoi de ceux qui ont répondu par l'affirmative, D1 trouve que
« le travail de groupe permet de toucher chacun des apprenants »,
D5 trouve qu' « il fait travailler tous les élèves
en même temps ». Et D3 ajoute en disant « qu'il permet
à chaque élève de participer aux apprentissages ».
Pour D2, « le travail de groupe est source d'émulation des
enfants et suscite en eux l'esprit de coopération et de leadership
». Tous les cinq (05) directeurs sont unanimes à
reconnaître que le travail de groupe peut s'appliquer à toutes les
disciplines. La pratique de cette technique est diversement vécue d'une
école à une autre. D2 déclare que 30% de ses adjoints font
recours au travail de groupe, et D1 lui, évoque 80% et D5 avance un
chiffre de 85%. Quant aux trois (03) autres directeurs, dans leurs
écoles, tous les enseignants l'appliquent soit 100%. Dans le cadre de
l'enseignement coopératif, les adjoints sollicitent l'aide de leur
directeur. D1 dans ce sens intervient « par des conseils pratiques
» et D3 confirme en proposant aux adjoints « une
organisation et un choix spécifique des activités ».
Quant à D5, il fait « des suivis de prestations et des
conseils». Selon D2 et D4, leurs adjoints n'ont pas besoin de leur
soutien pour cette pratique pédagogique. Aussi reconnaissent-ils tous
que le travail de groupe comporte des difficultés que leurs adjoints ne
cessent de relever à chaque occasion.
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