I-1-6) RAPPORTS ENSEIGNANTS-APPRENANTS
Ce sont des relations établies entre
l'enseignant et ses élèves en vue de la mise en place d'une
situation de communication.
II-1-7) PERFORMANCES SCOLAIRES
Les performances scolaires sont des résultats ou
l'ensemble d'aptitudes et capacités attendues chez l'élève
à la fin d'un apprentissage ; d'une année scolaire ou d'un
cycle d'étude.
II-2) THEORIES RELATIVES AU SUJET
Une théorie est une information qui nous aide à
mieux expliquer un travail. Elle renvoi donc à un ensemble, une
série de concepts construits de définitions et de propositions
qui présentent une systématisation d'un phénomène.
A cet effet, elle spécifie la relation entre les variables avec
l'intention d'expliquer et de prédire un phénomène. Elle
englobe dans son explication une construction d'intelligences abstraites
permettant d'expliquer un certain nombre de phénomènes relatifs
à un sujet donné. Selon ROBERT (1986 :1064), une
théorie est un « ensemble organisé d'idées, de
concepts abstraits prenant pour objet un domaine particulier qu'il
décrit et explique.»
Dans le cadre de notre travail, nous avons retenu les
théories suivantes :
II-2-1) LA THEORIE DES DIFFERENCES INDIVIDUELLES
Elle stipule que tous les enfants ne sont pas taillés
dans le même moule y compris les vrais jumeaux. Le maître devrait
donc tenir compte de ces différences au cours des leçons .Ceci
permettra ainsi à l'enfant de se sentir concerner par les leçons
car, ici le maître s'appesantira alors sur les difficultés propre
à chaque élève ; ceci dans l'optique de rendre plus
performant ses élèves.
Or tel n'est pas toujours le cas ; c'est pourquoi
R. DOTTRENS cité par F. MACAIRE (1993 :25) affirme
que : « Il donne à tous les mêmes
leçons, exige d'eux les mêmes rendements, alors que ces
élèves ont des caractéristiques mentales et affectives
particulières(...) Il en est qui sont dociles, appliqués ;
mais à côté d'eux voisinent les paresseux, les
difficiles. »Le maître se doit donc de prendre chaque
élève comme une entité distincte. A ce titre ;
L.FIRMAIN cité F.MACAIRE (1993 :25) affirme : « Il
n'ya pas deux êtres vivants absolument identiques à plus forte
raison deux cerveaux et deux coeurs semblables » .
II-2-2) LA THEORIE DE LA
PERSONNALITE Cette théorie l'un des fondements de la
pédagogie nouvelle ; et J.J.ROUSSEAU en est le principal initiateur
.Cet auteur préconise qu'il faut connaître l'apprenant pour mieux
adapter les apprentissages scolaires. L'enseignant devra être capable
d'appeler nommément chaque élève ; ceci permettra de
faciliter l'adhésion des élèves aux apprentissages. A ce
titre, F.MACAIRE (1993 :9) aborde dans le même sens que J.J
.ROUSSEAU lorsqu'il affirme : « un minimum de connaissances
de chaque élève est indispensable afin d'être capable de
l'orienter, de le guider avec sureté ». Ainsi dans le but
de connaître davantage l'élève dans sa constitution
psychique et psychologique, il est primordial de s'approcher des
spécialistes de psychologie de l'enfant ; mais aussi de s'abreuver
continuellement des substances des manuels de psychologie .C'est pourquoi
MACAIRE continue en disant : « Si vous avez observé
son comportement, écouté ses besoins, c'est beaucoup ; mais
c'est insuffisant. »
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