Memoire Online - Rapports enseignants - apprenants et performances scolaires

Dédicace---------------------------------------------------------------------------------i

Remerciement -----------------------------------------------------------------------ii Table des matières ----------------------------------------------------------------------iii Liste des tableaux ---------------------------------------------------------------------iv Liste des abréviations ------------------------------------------------------------------v Résumé Abstract ----------------------------------------------------------------vi-vii Introduction générale ----------------------------------------------------------------1 Chapitre I : Problématique de l'étude --------------------------------------------- 3 I-1 Formulation du problème --------------------------------------------------------- 4 I-2 Question principale --------------------------------------------------------------- 5 I-3 Objectif de l'étude ----------------------------------------------------------------- 5 I-4 Intérêt de l'étude ------------------------------------------------------------------ 5 I-5 Limites de l'étude ------------------------------------------------------------------ 6

Chapitre II : Insertion théorique du sujet ----------------------------------------- 8

II-1. Définition des concepts ----------------------------------------------------------- 9

II-2. Théories relatives au sujet -------------------------------------------------------10

II-3. Revue de la littérature ----------------------------------------------------------- 12

II-4 Formulation des hypothèses ---------------------------------------------------- 15

II-5 Définition des variables ---------------------------------------------------------- 16

Chapitre III: Méthodologie --------------------------------------------------------- 19

III-1 Type de recherche ------------------------------------------------------------- 20

III-2 Population d'étude ------------------------------------------------------------ 20

III-3 Méthode d'échantillonnage et échantillon ---------------------------------- 21

III-4 Description de l'instrument de collecte des données -------------------- 24

III-5Validation de l'instrument de collecte des données : la pré-enquête - 25 III-6 Procédure de collecte des données : l'enquête --------------------------------25

III-7 Méthode d'analyse des données : -------------------------------------------- 26

Chapitre IV Présentation, analyse interprétation des données ---------------28

IV-1 Présentation des résultats ------------------------------------------------ 29

IV-2 vérification des hypothèses ------------------------------------------------ 33

IV-3 Interprétation des résultats ------------------------------------------------ 40

IV-4 Recommandations et suggestions ---------------------------------------41- 42

CONCLUSION GENERALE ------------------------------------------------------44 Références bibliographiques----------------------------------------------------- 46 ANNEXES ------------------------------------------------------------------------------47 LISTE DES TABLEAUX

N° des tableaux	Titre des tableaux	Pages
I	Récapitulatif des hypothèses des variables, des modalités et indicateurs.	18
II	Distribution de la population d'étude.	21
II	Réparation de l'échantillon d'étude	23
IV	Avis des élèves sur la prise en compte de leur opinion par l'enseignant.	29
V	Raisons pour lesquelles l'élève pose les questions	30
VI	Répartition des enquêtés en fonction de la considération qu'ils ont à l'égard de leur enseignant.	30
VII	Avis des élèves sur la maîtrise de leur personnalité par l'enseignant.	31
VIII	Répartition des élèves en fonction de leur motivation à suivre les leçons.	31
IX	Répartition des élèves en fonction de leur fréquence de participation aux leçons.	32
X	Moyenne des élèves.	32
XI	Relation entre communication Apprenants-Enseignants et les performances scolaires.	34
XII	Relation entre maîtrise de la personnalité de l'élève par l'enseignant et les performances scolaires.	36
XIII	Tableau synoptique des valeurs des différentes hypothèses vérifiées.	39

LISTE DES ABREVIATIONS CAPIEM : Certificat d'Aptitude Pédagogique des Instituteurs de l'Enseignement Maternel et Primaire.

ENIEG : Ecole normale d'instituteurs de l'enseignement général EEC : Effectif Cumulé Croissant ECD : Effectif Cumulé Décroissant FNC : Fréquence Non Cumulée FCC : Fréquence Cumulée Croissante FCD : Fréquence Cumulée décroissante

RAPPORTS ENSEIGNANTS - APPRENANTS ET PERFORMANCES SCOLAIRES est l'objet de cette étude. Dans ce travail, il s'agit de montrer que les performances scolaires des élèves en cycle primaire sont conditionnées par les rapports que ceux-ci entretiennent avec leurs enseignants. Pour cela, nous sommes partis d'une problématique selon laquelle la relation enseignants- apprenants n'a jamais été de tout repos. De cette problématique s'est dégagée une question de recherche à savoir : Les rapports Enseignants-Apprenants ont-elles une influence sur les performances scolaires des élèves ? Pour cerner ce problème, nous émis une hypothèse générale : Les rapports Enseignants-Apprenants influencent positivement les performances scolaires. Afin d'opérationnaliser cette hypothèse générale, nous l'avons décomposée en deux hypothèses de recherche.

HR1 : La communication entre l'enseignant et l'apprenant améliore les performances scolaires.

HR2 : La maîtrise de la personnalité de l'élève par son enseignant stimule les performances scolaires.

Pour traiter notre sujet nous avons opté pour la méthode exploratoire et l'échantillon a été constitué par les méthodes probalistes ; notamment l'échantillonnage proportionnel stratifié. Afin de recueillir les données, nous avons utilisé un questionnaire lequel a été adressé aux 200 élèves répartis dans les écoles publiques de BOGSO, de MAPAN, de SONG-HOTH, le groupe B de l'école publique d'ESEKA 2et le groupe I de l'école publique annexe de l'ENIEG. Après présentation des données recueillies sur le terrain sous forme de tableaux, nous avons procédé à l'analyse et à l'interprétation de ces données. Les résultats de ces analyses et interprétations nous ont permis d'infirmer nos hypothèses de recherche ; de répondre par la négative à la question de recherche et par conséquent d'arriver à une infirmation de l'hypothèse générale. Enfin, des recommandations et suggestions ont été formulées à l'endroit des enseignants ; des parents ; des élèves et des autorités politiques et responsables de l'éducation de base.

Teacher-student relationship and academic performances. The aim of this study is based on the learning and academic performance of pupils. This work tries to show that the academic performance of primary pupils is conditioned by the relationship they have with their teachers. For this, we set off with a problematic by which the teacher-pupil relationship has never been easy. From this problematic, we tend to pose this question: Does the teacher-pupil relationship have an influence on the academic performance of the pupil?

To understand this issue, we bring out a general hypothesis that teacher-pupil relationship positively influences academic performance. In Oder to make this hypothesis operational, we break it down into two research hypothesis: -The communication between teacher and pupil improves academic performances. - The mastery of pupil's personality by the teacher stimulates academic performances. In Oder to treat our topic, we opted for and explanatory method; and the sample was constituted of probability method; notably proportional stratified sampling. In gathering information, we used a questionnaire which was addressed to 200 pupils of BOGSO, MAPAN, SONG-HOT public schools, group B of ESKA public school and group I of public school annex of ENIEG.

After the presentation of data collected on the field in a tabulated format, we proceed of which statistic analysis and interpretation of the data. The results of this analysis and interpretation permitted us to discard our research hypothesis; give a negative response to the research question and consequently reach at the nullification of the general hypothesis. Finally, recommendations and suggestions were made in regards to the teachers, parents, pupils, and authorities of basic education, as well as political authorities.

Depuis l'école coloniale, le souci majeur de l'éducation est de faire de l'enfant un homme parfaitement intégré dans la société .Pour cela l'éducation à travers l'école se doit de faire acquérir aux élèves la capacité d'écrire ; de lire ; de calculer et surtout d'établir les relations avec autrui.

Or avant toute hiérarchisation des disciplines enseignées à l'école primaire cette volonté relationnelle devrait occuper une place de choix ; car c'est la première porte d'entrée à tout processus enseignement -apprentissage. En d'autres termes, la relation enseignants-apprenants est une condition sine qua non qui permet un échange fructueux entre enseignants et apprenants ; et par conséquent conditionne tout processus de transmission et d'acquisition des connaissances

Cependant, la relation enseignants-apprenants depuis la nuit des temps n'a jamais été de tout repos, elle se heurte à un certains nombres de difficultés d'ordre pédagogique, psychologique et sociologique. Autrement dit, les compétences et performances des élèves sont conditionnées par les relations qui peuvent s'établir entre enseignants et enseignés. Ainsi tout au long de ce travail de recherche, il sera question pour nous de montrer l'importance des relations enseignants-apprenants sur les performances scolaires des enfants en cycle primaire.

Pour ce faire, notre travail s'articulera autour des chapitres suivants : Chapitre 1 : PROBLEMATIQUE DE L'ETUDE

Rapports enseignants - apprenants et performances scolaires

Chapitre 2 : INSERTION THERIQUE