I. 1. 2. Sur les stratégies pédagogiques
La langue française n'est pas la seule
interpellée par l'amélioration des performances, pas moins que
l'informatique soit la seule concernée par l'utilisation des
ordinateurs. Chaque enseignant, quelque soit sa discipline, devrait
s'intéresser de près à l'usage qu'il peut faire de la
technologie computationnelle19 dans ses enseignements.
Nous avons testé en langue l'utilisation d'une
plate-forme avec des résultats probants. On le ferait aussi bien en
Anglais, en Espagnol, Histoire-Géographie, Mathématique,
Physiques-Chimie, etc.
17 D'après les programmes de langue
française et de littérature du 2nd cycle,
édition de Juin 1994
18 Voir images du cours en annexe (Situation de
CLAO).
19 De l'anglais «Computer», signifie
«relatif au ordinateurs».
En plus d'être un matériel didactique, une telle
plate-forme peut jouer trois rôles dans la pédagogie :
· Anticipation et préparation :
Si le cours est d'office disponible sur la plate-forme, les
élèves peuvent le consulter avant la date où ils
l'examineront en classe. Ceci leur permet d'anticiper sur la notion, de faire
des recherches et des exercices préalables dans la mesure du temps dont
ils disposent. De la sorte, ils pourront être plus enclins à
participer aux cours et à poser des questions. Ils seront alors mieux
préparés pour les Travaux Pratiques qui suivront le cours
théorique et pour les évaluations formatives comme sommatives.
· Renforcement et approfondissement :
il peut arriver qu'après un cours l'enseignant se rende compte
que certains élèves n'ont pas bien cerné la leçon.
Ceux-ci ne sont pas assez nombreux pour qu'une remédiation collective
soit envisagée. C'est le moment pour l'enseignant de les diriger vers la
plate-forme afin qu'ils y puisent les renseignements nécessaires pour
pallier leurs lacunes et rattraper le niveau d'ensemble de leurs camarades.
Dans ce cadre, le professeur n'est pas tenu de les accompagner sur la
plate-forme mais il se sera assuré au préalable que le cours est
bel et bien disponible et qu'il répond à la fois aux normes
didactiques et aux besoins de ses apprenants.
I. 2. Inférences spécifiques I. 2. 1. Pour
le L.G.L.
Le LGL est l'un des établissements et peut-être
même le premier au Cameroun à bénéficier d'un
équipement informatique digne de ce nom et d'un cadre d'accueil
approprié et agréable (avec ses deux salles climatisées).
Les élèves, enseignants et autres encadreurs de ce lycée
sont assurément très fiers de ces installations, d'où le
soin qu'ils y portent. Nous avons également relevé qu'un
système bien élaboré de gestion des activités des
élèves au centre de ressources était mis en oeuvre.
Néanmoins, l'utilisation d'une plate-forme ne serait pas superflue mais
plutôt un avantage stratégique à deux titres au moins :
· Tout d'abord parce que la plate-forme rendra plus
palpable le rôle de chacun des acteurs impliqués dans
l'enseignement assisté par ordinateur. Elle renforce la gérance
de la qualité des ressources par les enseignants et les moniteurs, rend
effective l'évaluation des travaux des élèves et ces notes
pourront figurer dans les bulletins sous la rubrique informatique ou
intégrée aux autres notes de l'élève dans la
discipline concernée.
· D'autre part, le lycée Leclerc est salué
aujourd'hui comme l'un des lycées de référence au
Cameroun. Parce qu'elle peut fonctionner en mode internet et intranet, la
plate-forme peut servir à mettre à profit cette valeur
référentielle en proposant des cours, des évaluations, des
épreuves avec
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corrigés sur la plate-forme et en les rendant
accessible par internet. Les autres élèves et enseignants du
Cameroun ou d'ailleurs pourront ainsi bénéficier de
l'expérience des enseignants, de l'expertise des cours, confronter leurs
méthodes et leur connaissance et se préparer en vue des
certifications. Une telle initiative peut même contribuer à
résorber la question d'équilibre de niveau qui se pose souvent
lors des examens officiels.
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