Conclusion
Voilà donc explorés les domaines de la
psychopédagogie qui sous-tendent nos investigations. L'examen de ces
théories nous aura permis de discerner les critères
d'acceptabilité d'un dispositif d'enseignement -apprentissage
médiatisé. À présent que toutes les
précisions d'ordre théoriques ont été faites et que
le fil d'Ariane qui nous guidera dans les méandres de cette recherche a
été tissé, il est temps pour nous d'engager la seconde
partie de notre travail qui correspond à la phase méthodologique
et pratique.
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Deuxième partie : cadre
méthodologique et
pratique
Dans les articulations précédentes, nous nous
sommes focalisés sur les théories et écrits en rapport
avec l'utilisation du multi média dans l'éducation. Pour que
cette recherche porte véritablement son nom, des descentes effectives
sur le terrain s'imposent. Il fallait sonder, manipuler, expérimenter
afin de mettre en évidence les possibles relations entre
médiathèque et performances scolaires. C'est la
présentation de ce travail de longue haleine dont se chargera la
présente partie. Nous nous pencherons notamment sur la
méthodologie adoptée les statistiques obtenues et les
expériences réalisées, après quoi nous analyserons
les résultats obtenus à l'aide d'outils statistiques
précis.
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Chapitre 4 Méthodologie de la recherche
Dans son traité les Méthodes en Science
sociale, Madeleine GRAWITZ (1993 :155) définit la
méthodologie comme « l'ensemble des opérations
intellectuelles par lesquelles [un travail] cherche à atteindre les
vérités qu'elle poursuit, les démontre et les
vérifie ». Dans le cadre de notre travail, c'est le lieu de
présenter les milieux, les instruments et les moyens sollicités
dans la recherche des informations fiables, observables et mesurables.
I. Population
La population c'est l'ensemble des sujets interpellés
par une recherche. D'emblée, la lecture du thème de notre
recherche nous orientait vers le public cible qu'est l'ensemble des
lycées de notre système éducatif et
précisément les encadreurs, enseignants et élèves
du second cycle. Toutefois, il serait fastidieux de mener une recherche sur
l'ensemble de cette population vu son étendue et son ampleur. Selon un
principe déductif, nous nous sommes attelé à
spécifier une partie de la population cible sur laquelle la recherche
sera effectivement menée. Les implications des résultats pourront
par la suite être appliquées à l'ensemble du
système. De là apparaissent les notions de population
d'étude et d'échantillon.
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