I. 1. Population d'étude
Plus restreint que le public cible, la population
d'étude c'est l'ensemble des individus, des sujets accessibles pour sa
recherche. Cette population d'étude devait être assez
représentative de l'ensemble du public visé. Étant
donné la diversité de situations dans lesquelles évolue
notre système éducatif et compte tenu du cadre de la recherche,
à savoir l'utilisation des médiathèques dans
l'enseignement, notre choix s'est porté sur les établissements
possédant un C.R.M. ou une salle informatique. Deux en particulier ont
retenu notre attention : le Lycée Général Leclerc(LGL) et
le Lycée Bilingue de Mbalmayo(LBM)
I. 1. 2. Le Lycée Général
Leclerc
Situé en plein coeur de la ville de Yaoundé, le
Lycée Général Leclerc est à ce jour, selon les avis
communs, le plus grand et le plus prestigieux lycée du Cameroun. Il
abrite plus de six mille élèves, encadrés par environ six
cent enseignants, huit censeurs, cinq surveillants généraux, un
proviseur et de nombreux autres personnels d'appui. Le prestige du LGL
naît aussi de son important CRM qui compte plus d'une soixantaine de
machines dont cinquante huit mises à la disposition des
élèves et connectées en réseau local avec
accès à Internet. C'est donc le cadre idéal pour notre
recherche car il offre les attributs et les atouts voulus pour nos
investigations.
I. 1. 2. Le Lycée Bilingue de Mbalmayo
L'attention portée sur le LBM répond surtout
à une question de représentativité. Contrairement au LGL,
le LBM se trouve en zone semi urbaine. Il va s'en dire que la
réalité scolaire n'est pas forcément la même, de
même que l'appréhension et l'usage de l'outil informatique. Le LBM
néanmoins dispose d'une salle informatique d'environ vingt ordinateurs.
Il n'y a pas d'accès à internet et les postes fonctionnent
indépendamment les uns des autres. Cette structuration contrastée
de la salle multimédia par rapport au LGL donne lieu à une
expérimentation véritable.
II. 2. L'échantillon
Même en considérant les deux lycées, et
les seconds cycles de ces lycées, la population d'étude resterait
trop énorme pour le type de recherche que nous menions et le temps dont
nous disposions. Là encore, il a fallu de nouveau procéder
à une nouvelle sélection dans la population d'étude afin
d'obtenir l'échantillon, c'est-à-dire ceux qui seront
véritablement impliqués dans la recherche. Cette fois ci
basée sur le principe de représentativité, Nous avons
retenu de façon aléatoire des élèves dans des
classes de première et de terminale de nos deux lycées pour
constituer notre échantillon qui s'est porté finalement à
187 élèves.
Tableau 3: Répartition des
élèves par lycée et par classes
|
Lycée
|
Classes
|
Effectif
|
|
LGL
|
Terminales
|
60
|
|
Premières
|
47
|
|
LBM
|
Terminale
|
30
|
|
Premières
|
50
|
En plus des élèves, nous avons également
travaillé avec un nombre réduit de moniteur et d'encadreur
(professeurs de français). Ils étaient 8 au total.
|
Lycée
|
Moniteurs
|
Enseignants
|
Total
|
|
LGL
|
3
|
2
|
5
|
|
LBM
|
1
|
2
|
3
|
Tableau 4: Répartition des encadreurs par
lycée.
46
Notre échantillon s'élevait de ce fait à 195
sujets, tous étant des acteurs dans le processus éducatif et
rattachés au second cycle de l'enseignement secondaire.
C'est sur cet échantillon spécifique que nous avons
appliqué nos instruments de collecte des données.
| 
