I-2 Problématique centrale, et axes de la
recherche
Le positionnement sociologique dans lequel cette étude
se place considère l'analyse des perceptions et des actions de
l'individu comme un phénomène complexe, comme l'affirme Bernard
LAHIRE (1998) « l'action (la pratique, le comportement) est donc
le point de rencontre des expériences passées individuelles qui
ont été incorporées sous forme de schèmes d'actions
(schèmes sensori-moteurs, schèmes de perception,
d'évaluation, d'appréciation, ect..), d'habitudes, de
manières (de voir, de sentir, de dire et de faire) et d'une situation
sociale présente. Face à chaque situation nouvelle qui se
présente à lui, l'acteur va agir en mobilisant (sans
nécessairement avoir conscience de cette mobilisation) des
schèmes incorporés par la situation ».
Ainsi dire comment s'acheminent les trajectoires scolaires
des étudiants de BTS ? Quels sont les facteurs influents sur leurs
perceptions et leurs comportements dans une situation impliquant leur
projection dans l'avenir, une prise en compte de l'univers
socioéconomique, ainsi qu'une précision de leurs aspirations
professionnelles, sociales, personnelles, et intellectuelles ? Traiter
avec pertinence cette question demanderait une prise en compte dans l'analyse
de l'ensemble des dimensions de l'existence sociale passées et
présente de l'étudiant, et des divers facteurs influents sur ses
perceptions et ses comportements.
Tout d'abord, le passé scolaire de
l'étudiant est une dimension à prendre en considération.
L'influence du système éducatif (au sens large) sur les
perceptions et les actions de l'étudiant pensant et agissant sur son
avenir est une dimension importante dans le processus dont il est question ici.
En effet le rôle socialisateur de l'école, le positionnement
scolaire de l'étudiant, le parcours scolaire post baccalauréat ou
encore les échecs et réorientations sont autant
d'éléments explicatifs aux perceptions et actions de
l'étudiant dans la situation présente. D'autre part, l'analyse
des influences du système universitaire reste également un
élément susceptible d'intervenir sur le choix de
l'étudiant pour sa formation et son devenir. En d'autres termes, le
système universitaire pris comme structure éducative aux
règles précises, à l'organisation définies avec une
liberté donnée aux étudiants, est un déterminant
important dans cette question de recherche. Il s'avère également
intéressant de pointer les parcours scolaires des étudiants selon
leurs origines sociales, de montrer d'éventuelles
inégalités sociales sur les parcours, les échecs, les
diverses difficultés rencontrées et les projections dans
l'avenir.
Aussi, il est indispensable de s'attacher au
monde du travail et à ses répercussions sur les
représentations des étudiants dans l'avenir. Le système
d'emploi provoque par sa spécificité de multiples interrogations
chez les étudiants, sur la bonne orientation professionnelle à
suivre, sur l'emploi correspondant aux acquis de la formation ou encore sur le
débouché professionnel rapide et permettant une stabilité
dans l'emploi. Bref, le monde du travail est certainement une dimension prise
en compte par les étudiants dans cette situation. La connaissance du
monde du travail, la passion pour l'insertion professionnelle, la crainte du
chômage et de la précarité des emplois influent
certainement sur les pensées et les décisions des nouveaux
bacheliers pour les écoles de BTS. C'est tout du moins un des
éléments que cette étude tente d'analyser. Quelles
représentations ont les étudiants du monde de travail ?
Comment interprètent-ils leurs situations ou de leur connaissance du
monde du travail ? Quel est le rôle joué par les
expériences professionnelles sur le choix des BTS ? La situation
professionnelle des parents a-t-elle une influence sur les projections
professionnelles ?
Ensuite le contexte relationnel dans lequel a
évolué dans le passé l'étudiant, ses
sociabilités présentes et l'ensemble des structures sociales
ayant contribué à sa socialisation, sont autant de facteurs qui
influent sur ses perceptions et ses actions, sur ses motivations scolaires et
sa projection professionnelle future. Le relationnel est une dimension
très importante dans l'existence sociale et personnelle d'un individu.
C'est par l'interaction, par le dialogue et l'échange que l'individu se
situe dans l'univers social et se construit une identité personnelle,
sociale, et professionnelle. Le relationnel permet à la fois
l'affirmation d'un moi unique, mais également de trouver bien souvent
réponses aux questions de sa vie. Tous ces éléments, tout
comme ceux émanant de la structure, ne peuvent constituer en aucun cas,
l'élément unique explicatif de telle ou telle conception ou de
telle ou telle décision, mais des dimensions se rencontrant dans le
penser de l'étudiant et pesant plus ou moins de leur poids sur les
comportements et actions. Il ne s'agit pas de trouver des relations de cause
à effet, mais des dimensions prenant part dans le processus de
décision, et intervenant sur les perceptions.
Par ailleurs, la famille, comme principale
structure socialisatrice, constitue par sa position centrale dans l'existence
d'une personne un vecteur important de schèmes, d'habitudes, de
manières et de valeurs dans le processus constant de socialisation. La
famille joue également de son influence sur le présent de
l'individu par l'interaction et l'échange. La famille apparaît
donc comme un vecteur important de valeurs et de normes, et plus simplement de
conseils et de recommandations sur des chemins à suivre pour envisager
un avenir propice au bonheur. Dès lors, cette étude
s'intéresse au rôle joué par la famille sur les perceptions
et les comportements des étudiants. Sont considérés comme
facteurs importants, la situation scolaire et professionnelle des composants de
la structure familiale, le milieu familial comme lieu de conseils,
d'éclaircissement, de contraintes ou encore d'obligations jouant sur les
perceptions de l'étudiant et sur ses décisions.
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