Les activités physiques facteur d'amelioration de l'attention chez les enfants instables psychomoteurs

II : JUSTIFICATION DU CHOIX DU THEME

463 enfants ont été consultés au centre au cours de l'année 2005 pour une instabilité psychomotrice, soit 14,8%. Mais le nombre d'enfants instables est plus important si l'on intègre les catégories des trisomiques, des troubles du comportement, du langage et des troubles neurologiques. En effet l'on retrouve dans les signes cliniques de ces enfants des traits caractéristiques de l'instabilité psychomotrice.

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Les troubles de l'attention et l'hyperactivité qui accompagnent cette affection sont difficilement supportés par les parents et constituent une souffrance cérébrale pour l'enfant lui-même.

Au niveau social, ces enfants ont une vie relationnelle conflictuelle avec leur entourage. Aussi, se voient-ils rejeter par le voisinage qui les considère comme des enfants trop agités, prêts a tout cassé.

Dans les jeux, leurs camarades d'age, les fuient parce que leur impulsivité et leur agressivité occasionnent des bagarres ou des gestes maladroits pouvant causer des douleurs physiques atroces et des pleures.

Quand ils vont à l'école, ils ne suivent pas en classe, dérangent leurs amis et n'ont pas de bons résultats scolaires. Ce qui naturellement débouche sur leur exclusion du système scolaire. Si non, pour la plus part, ils ne sont pas scolarisés du fait des difficultés liées aux acquisitions comme le langage. Ce faisant leur non scolarisation met en mal la politique étatique de scolarisation de tous les enfants.

Ensuite pour leur rééducation, du fait de leur impulsivité il est difficile de réussir leur encadrement. Il s'agit aussi d'enfants qui bougent beaucoup. Toute chose qui rend difficile leur rééducation. Ajoutons que faute d'attention, on ne peut mener convenablement avec eux des activités visant à développer leur potentiel intellectuel.

Ce thème a attiré notre attention également parce qu'à la différence d'institutions comme la Page Blanche et le Centre d'Eveil et de Stimulation des Enfants Handicapés (CESEH), les enfants suivis au CGI ne bénéficient pas d'un programme spécial d'activités physiques dans le cadre des pratiques

Thérapeutiques.

En outre, les activités de rééducation sont basées sur des pratiques et techniques faisant appel exclusivement aux efforts cognitifs (exemple écrire sur un support) alors que ces enfants n'ont pas une grande capacité de concentration et passent l'essentiel du temps à se taquiner ou à bouger en refusant de faire les activités cognitives qui leur sont proposées.

Pour ce qui est de l'avenir de l'enfant, l'instabilité compromet celui-ci. En effet un tel enfant présente des comportements asociaux qui rendent son contact difficile avec ses camarades et les membres de sa communauté.

Parfois même, il est rejeté par les parents qui le traitent d'enfant à problèmes et va ainsi grossir le nombre des enfants des rues.

Dans le cadre des activités de rééducation, l'Educateur ne peut réussir que s'il a en face des enfants ayant un minimum d'attention aux enseignements et apprentissages dispensés.

En plus, l'instabilité psychomotrice non maîtrisée très tôt provoque à l'âge adulte des troubles de comportements de divers ordres pouvant bouleverser la vie psychoaffective et sociale de l'individu concerné.

Enfin notre thème se justifie parce que seule la re éducation est à même d'améliorer la conduite des enfants en terme de socialisation, d'autonomisation et de scolarisation. Ce ne sont pas les médicaments qui réussiront ces prouesses même s'ils constituent de puissants moyens pour stabiliser les réactions et comportements de ces enfants.

Pour illustrer le concours entre médicaments et ré éducation intéressons nous au tableau suivant :

Ce que le médicament peut faire	Ce que le médicament ne peut pas faire et que l'Educateur peut apporter
Diminuer le niveau d'activité	Donner une éducation qui canalise l'enfant instable
Améliorer l'attention	Rattraper les lacunes et les retards et développer le potentiel intellectuel de l'enfant
Diminuer l'impulsivité	Contrôler les émotions
Diminuer l'hyperactivité	Motiver l'enfant
Améliorer la compatibilité aux autres prises en charge : psychomotricité, rééducation	Remplacer complètement la ré éducation et l'adapter aux performances de l'enfant

Référence: American Psychiatric association, DSM-IV

(Adaptation de KONARE LADJI)

Comme nous pouvons le voir, les médicaments ont un avantage certains, mais il est impératif de combiner aux principes psycho actifs des médicaments l'action de l'Educateur. Seul l'Educateur peut canaliser la débauche d'énergie de l'enfant instable psychomoteur, à travers un projet éducatif portant notamment sur la pratique d'activités physiques, pour favoriser l'insertion sociale et l'autonomisation de l'enfant instable. Ce qui peut contribuer à favoriser sa scolarisation.