Introduction
en place d'une prononciation-articulation des phonèmes
pour une bonne initiation à la lecture/écriture, maîtrise
progressive du vocabulaire et des constructions syntaxiques permettant à
l'élève la prise de parole dans l'échange langagier.
Donc à l'oral , l'apprenant sera amené à
s'exprimer par l'emploi d'énoncés dits « actes de parole
» (ou actes de langage) comme : se présenter, demander, ordonner ou
inviter ...et cette appropriation progressive de la langue se fera par
mémorisation, répétition, commutation, substitution,
systématisation, réemploi et reformulation.
Mais, lors de notre travail dans les classes de la reforme,
nous avons eu l'occasion à plusieurs reprises de constater que
l'élève n'arrive pas à s'exprimer librement en
français, un vocabulaire très pauvre , ne comprennent pas un
message oral et plus précisément font des erreurs
phonétiques et/ou des interférences phoniques ...
- Ne serait ce parce que les profs parfois et même
souvent ne corrigent pas les erreurs phonétiques de l'apprenant?
- Ne serait ce parce que les profs ne savent pas cerner et
traiter ces erreurs phonétiques ? - Ne serait ce parce que la non
élaboration d'une grille d'évaluation de l'oral par les profs
empêche d'améliorer les différents niveaux des apprenant
dans cette compétence ? L'étude que nous proposons s'inscrit dans
le cadre de la didactique de l'enseignement des
langues étrangères en Algérie, à
savoir l'enseignement du français à un public de jeunes
enfants, en l'occurrence l'évaluation de l'oral en
3éme primaire
L'enjeu de l'enseignement de l'oral pour la réussite
des élèves est aujourd'hui reconnu à l'unanimité .
Depuis les années 1970, revues pédagogiques et ouvrages
spécialisés se sont intéressés de plus en plus
à l'oral de sorte que les professeurs sont désormais bien
outillés. Cependant, une difficulté persiste :
l'évaluation de l'oral, qui pose des questions fondamentales. De la
notion de norme à celle de prescription en passant par les approches
psycholinguistiques et sociolinguistiques.
Notre problématique est, comment le
professeur de l'enseignement du FLE peut-il ou doit-il évaluer le savoir
parler de ses élèves du primaire en se servant d'une grille
d'évaluation pertinente pour un enseignement de qualité de cette
compétence ?
- Est-il possible de mettre en place une pratique
d'évaluation de l'oral en 3 année primaire pour un enseignement
efficace et de qualité afin d'améliorer le parler de l'apprenant
en FLE ?
On peut proposer l'hypothèse suivante
, pour un enseignement/apprentissage efficace de l'oral en 3eme
année primaire , le prof doit utiliser une grille d'évaluation
qui compte des critères pertinents afin de cerner les lacunes pour y
remédier et par la suite améliorer le parler de l'apprenant de 3
AP .
L'objectif de notre travail : L'évaluation
de l'oral au primaire a pour but de cerner les erreurs et développer
chez les jeunes apprenants des compétences de communication à
l'oral et à l'écrit .
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