Annexe n°4
Entretien avec les Inspecteurs d'anglais
Les questions ci-dessous nous aiderons à obtenir vos
idées à propos de notre sujet de recherche qui est
`'Enseignement/apprentissage d'anglais au collège et la question du
`'speaking». Votre identité sera gardée confidentielle mais
vos réponses nous serons comme illustrations.
1- Que signifie le speaking ?
2- Pour quel but l'anglais a été introduit dans le
système éducatif béninois ?
3- Quand l'anglais a été introduit au Bénin
?
4- Quel est le statut de l'anglais parmi les langues selon la
politique linguistique éducative du Bénin?
5- Pouvez-vous nous parler du Cadre Européen Commun de
Référence ?
6- Quelles sont les capacités à enseigner pour
réussir le speaking ?
7- L'approche par compétence est-elle convenable pour
l'apprentissage de l'anglais au Bénin de nos jours ?
8- Quelles sont les principales difficultés
rencontrées à la fois par les
apprenants et les enseignants lors du
processus
d'enseignement/apprentissage de l'anglais en particulier sur le
speaking?
9- Quelles sont les autres méthodes que nous pouvons
utiliser pour améliorer le niveau des apprenants en anglais dans
l'approche communicative ?
10- Quelles sont vos suggestions pour l'amélioration
du processus
d'enseignement/apprentissage de l'anglais au collège sur
le speaking ?
ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS AU COLLEGE ET LA
QUESTION DU SPEAKING
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Annexe n°5 : Carte administrative de la Commune
d'Abomey-Calavi
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ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS AU COLLEGE ET LA
QUESTION DU SPEAKING
Table des matières
Sommaire 2
In memorium 3
Dédicace 4
Remerciements 5
Sigles et acronymes 6
Résumé 7
Abstract 7
Introduction 8
PARTIE I 11
CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE ET DE L'ETUDE 12
1-1-Cadre théorique 12
1-1-1-Problématique 12
1-1-1-1 Objectif de travail 14
1-1-1-2 Hypothèses 15
1-1-2-Clarification Conceptuelle 15
1-1-3-Revue de Littérature 17
1-1-3-2--Approches plurielles et plurilingues 21
1-1-3-2-1- la prise en compte de la complexité des
langues 21
1-1-3-2-Intercompréhension et respect de la
diversité linguistique 22
1-1-3-2-3-Eveil aux langues et accueil de la diversité
culturelle 22
1-1-3-3-Alternance codique et tolérance de l'erreur
24
1-1-3-4-L'intérêt de la motivation dans
l'enrichissement de la production orale 24
1-1-3-5-Les stratégies d'apprentissage de l'anglais au
collège 26
1-1-3-5-1-Les stratégies transversales 26
1-1-3-5-2-Les stratégies spécifiques 28
1-1-3-5-3-La prise en compte de certaines stratégies
28
1-1-3-6-Gestion de classe : organisation et animation des
groupes 29
1-1-3-7-Quelques aspects métalinguistiques de l'anglais
30
1-1-3-7-1- La prononciation 31
1-1-3-7-2-La syntaxe 31
1-1-3-8-Statut, objectif et finalité de l'anglais au
Bénin 32
1-1-3-8-1-Statut de l'Anglais au Bénin 32
1-1-3-8-2-Objectif de l'apprentissage de l'anglais en
6eme / 3ème / Tle 33
1-1-3-8-3-Les finalités du cours d'anglais dans les
collèges et lycées au Bénin 34
1-1-3-9-Evaluation des compétences 34
CHAPITRE II: CADRE METHODOLOGIQUE 36
2-1-Cadre d'étude 36
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ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS AU COLLEGE ET LA
QUESTION DU SPEAKING
2-2-Travaux de terrain 37
2-2-1-Echantillonnage 37
2-2-2- Techniques et instruments de collecte de données
41
2-2-3 Traitement de données collectées 42
2-2-4- Difficultés rencontrées lors de la
collecte des données. 43
PARTIE II 44
CHAPITRE III : PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES
RESULTATS 45
3-1-Présentation, Analyses et interprétations
des difficultés rencontrées par les enseignants et
les apprenants lors de l'enseignement/apprentissage de
l'anglais au collège 45
3-1-1- Présentation et analyses des résultats
recueillis 45
3-1-1-1 Résultats des performances scolaires en anglais
des apprenants du CEG 1 Abomey-
Calavi 45
3-1-1-2- Résultats et analyse des
performances scolaires en anglais des apprenants du CS
Ste Bakhita 46
3-1-1-3- Résultats et analyse des
performances scolaires en anglais des apprenants du CS
Bilingue Green Leaf Int'l School 48
3-2-Identification et
analyse des difficultés rencontrées lors du processus
d'enseignement/apprentissage de l'anglais au collège
50
3-2-1- Identification et analyse des difficultés
rencontrées au CEG 1 Abomey-Calavi et du
CS Ste Bakhita lors du processus d'enseignement/apprentissage
de l'anglais 50
3-2-2- Identification et analyse des difficultés
rencontrées au CS Green Leaf Int'l School
lors du processus d'enseignement/apprentissage de l'anglais
53
3-3-Regard des Conseillers Pédagogiques (CP) et des Inspecteurs en
anglais sur la question du
speaking dans le processus de l'enseignement/apprentissage de
l'anglais au collège 57
3-4- Principes de base d'une pédagogie efficace de
l'apprentissage de la lecture 59
3-4-1- Stratégies pédagogiques fondamentales
pour un apprentissage méthodique 59
3-4-1-1- Susciter le besoin de lire 59
3-4-1-2- Favoriser le développement des
opérations inhérentes à la lecture 60
3-4-1-3 Construire le langage écrit à partir du
langage oral 61
3-4-1-4- Quelques activités d'apprentissage types 62
CHAPITRE IV : PERSPECTIVES, RECOMMANDATIONS ET SUGGESTIONS
63
4-1- Recommandations au gouvernement 63
4-2- Suggestions 64
4-2-1- Suggestions aux enseignants d'anglais 64
4-2-2- Suggestions aux apprenants 65
4-3- Quelques champs de production orale dans la culture
africaine 66
4-3-1-. Le conte 66
4-3-1-1-Structure et contenu du conte : quels rapprochements
avec le cours d'anglais ? 67
4-3-1-2- Le conteur et l'auditoire : disposition et
participation 68
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ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS AU COLLEGE ET LA
QUESTION DU SPEAKING
4-3-2- L'arbre à palabre 69
4-3-2-1- La gestion de l'espace dans la palabre 69
4-3-2-2- L'ordre de distribution de la parole dans la palabre
: quel impact pour la classe de
langue aujourd'hui ? 70
4-3-2-3- L'art de la reformulation 70
Conclusion 72
Références Bibliographiques 74
Liste des tableaux 78
ANNEXES 79
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