La place de la politique culturelle dans le projet d'émergence du Cameroun à l'horizon 2035. Contribution à une analyse des politiques publiques.

6.2-Le système éducatif et la vision 2035

L'absence d'une politique d'amélioration du système éducatif constitue sans doute la seconde constatation saisissante des insuffisances du projet d'émergence du Cameroun à l'horizon 2035 que nous avons relevés. En effet, depuis le dernier conseil de l'enseignement supérieur qui date des années 1980 en passant par le dernier conseil de l'éducation de base ténue du 26 au 27 mai 1995 à Yaoundé, le constat est identique. Le système éducatif doit être refondé afin d'être amélioré car elle ne répond plus aux exigences tant économiques, sociales que culturelles de la société camerounaise qui s'est engagé depuis 2009 dans une dynamique d'émergence. NORTOP soutenait déjà à ce sujet que toute éducation se fait par et pour la société. Le sociologue français Emile DURKHEIM soutient dans le même sillage qu'il s'agit de former l'homme tel que le veut la société et la société le veut tel que le réclame son économie.

Depuis février 2009 année d'adoption du projet d'émergence du Cameroun, un certain nombre d'auteur camerounais ont menés des réflexions sur le lien entre le système éducatif et l'émergence de ce pays. Tous les ouvrages de ces auteurs ont tous un dénominateur commun : l'émergence du Cameroun passe par la refonte systématique de son système éducatif. Plus précisément d'après Richard MAKON, trois défis fondamentaux s'imposent au Cameroun pour atteindre l'émergence. Parmi ces défis nous dit-il, nous avons le défi identitaire, le défi éducatif et le défi démocratique. Le défi éducatif pour l'auteur consistera à améliorer le système éducatif dans l'optique de former les acteurs du changement c'est-à dire les élèves et étudiants en les inculquant la religion du développement qui doit être coloré par l'identité

¹⁰⁶Entretien mené le 06/06/2017 à la délégation régionale des arts et de la culture du centre à 12h13.

Camerounaise.¹⁰⁷ Dans la même dynamique, André Marie MANGA soutient que « l'éducation fait inéluctablement partie des leviers du succès et du progrès d'un peuple ».¹⁰⁸

Dans le même sillage que Richard MAKON et André Marie MANGA, Samuel Aimé ABOSSOLO et Justin Arnold OMBGA MBAZOA, ont menés une réflexion sur la place de l'éducation dans le projet d'émergence du Cameroun. Au terme de leurs réflexions, ils sont arrivés à la conclusion selon laquelle pour atteindre le stade de pays émergent, le Cameroun doit se doter d'un système éducatif fort car le système éducatif présent est en inadéquation avec les objectifs qui visent à accélérer la croissance d'ici 2035.¹⁰⁹ La refonte du système éducatif permettra sans doute de faire de la culture via la PC une composante essentielle de l'émergence, du développement.

En définitive, nous intéressant à l'étude du projet d'émergence dans ce chapitre, nous nous sommes rendu compte que la notion d'émergence est également mobilisée par d'autres pays. Nous avons également vu les grandes orientations du projet d'émergence du Cameroun ainsi que ses limites en rapport avec le secteur culturel.

57

¹⁰⁷Cf. Richard MAKON, Le Cameroun à la croisée des chemins vers le développement : les trois défis de l'émergence, Harmattan Cameroun, 2017.

¹⁰⁸André Marie MANGA, Cameroun : de l'éducation à l'émergence, Paris L'Harmattan, 2016, 4^e de couverture.

¹⁰⁹Cf. Samuel Aimé ABOSSOLO et Justin Arnold OMGBA MBAZOA, Education et émergence au Cameroun : la place de l'éducation dans la mouvance de l'émergence à l'horizon 2035, Editions universitaires européennes, 2015.