PARTIE THÉORIQUE
Afin de mieux comprendre les liens possibles entre l'estime de
soi des adolescents, leurs apprentissages scolaires et le rôle des
enseignants, il nous a paru intéressant d'étudier la
période de l'adolescence. Nous pensons ceci : expliquer les variations
de l'estime de soi durant la période de l'adolescence semble plus facile
en étudiant auparavant les changements s'opérant durant la
période de l'adolescence et en identifiant les repères des
adolescents. Nous définirons ensuite l'apprentissage scolaire et le
rôle d'un enseignant : nous associerons ces deux éléments,
le rôle de l'enseignant et l'apprentissage scolaire, à l'estime de
soi afin de découvrir, théoriquement, un lien possible entre ces
trois éléments.
1. Adolescence
Nous passons tous par la période de l'adolescence, mais
qu'est-ce que l'adolescence ? Nous recherchons, dans ce premier chapitre, les
différentes théories sur l'adolescence, les changements et les
repères des adolescents afin de mieux comprendre la période de
l'adolescence. Nous mettrons alors en lien plus facilement, dans un
deuxième chapitre, l'adolescence et l'estime de soi.
1.1 Théorie de l'adolescence 1.1.1 Définition
Nous savons que l'adolescence est une étape dans notre
vie, mais comment peut-elle se définir ? Selon Cloutier
(1996)4 « l'adolescence est la période qui sépare
l'enfance de l'âge adulte ». Cloutier écrit que l'adolescence
rassemble trois dimensions. La dimension biologique, nous entendons
par-là les transformations physiques et génétiques. La
dimension psychologique, à savoir les changements de comportements et de
processus mentaux. Enfin, la dimension sociale : en lien avec la
société et les relations de l'adolescent. Recherchons alors les
différentes théories fondées sur ces différentes
dimensions.
4 Cloutier, R. (1996). Psychologie de
l'adolescence. Montréal : Gaëtan Morin.
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1.1.2 Approches biologiques et psychologiques 1.1.2.1
Théorie de Hall
Hall s'est inspiré d'une théorie
développée en 1866 par Haechel dans son livre Generelle
Morphologie der Organismen (Hall, 1904)5. Cette théorie
se nomme : la théorie biogénétique de la
récapitulation. Elle suggère que le développement d'un
individu passe par l'histoire évolutive de ses ancêtres. Une
nouvelle génération d'individus ne se retrouve pas au point de
départ de son développement : elle a acquis les
développements des générations précédentes.
Hall compare des étapes de notre vie à des périodes de
l'histoire : le désir de monter dans les arbres à l'enfance
ferait référence à l'époque préhistorique
où les hommes montaient dans les arbres pour s'alimenter. Á
quelle période ferait référence l'adolescence ? Selon
Cloutier (1996)6, Hall compare l'adolescence à une
période « où l'homme vivait dans des sociétés
tribales ignorant la technique, mais connaissant des transitions
fréquentes et turbulentes ». Nous comprenons ici que ces
transitions turbulentes pourraient être la cause des changements
psychologiques des adolescents. Or, dans la théorie de Hall, nous
observons qu'il ne prend pas en compte la dimension sociale. Il évoque
seulement la génétique.
1.1.2.2 Théorie Freudienne
Freud propose une théorie du développement
distinguant le moi, le surmoi et le ça en 1923 (Quinodoz,
2004)7. Selon Freud, le ça représente les pulsions et
les désirs de l'individu : il fait partie de l'inconscience. Le surmoi,
lui, représente les interdictions, les lois morales. Enfin, le moi
représente le principe de la réalité : c'est la partie la
plus consciente. Le moi doit trouver un équilibre entre le ça, le
surmoi, et le monde extérieur. Il distingue également cinq stades
dans le développement psychosexuel. Les adolescents (12-18 ans)
représentent le stade cinq : le stade génital. Durant le stade
génital, il y a l'apparition de la puberté et une intensification
des pulsions
5 Hall, G. S. (1904). Adolescence. New York :
Appelton.
6 Cloutier, R. (1996). Psychologie de
l'adolescence. Montréal : Gaëtan Morin.
7Quinodoz, J. (2004). Le moi et le ça, S.
Freud (1923b). In J. Quinodoz, Lire Freud : Découverte chronologique
de l'oeuvre de Freud (pp. 231-238). Paris : Presses Universitaires de
France.
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sexuelles. La fille de Freud s'inspire de cette théorie
et selon elle, durant la période de l'adolescence, le ça prend le
dessus sur le moi : les pulsions sexuelles sont plus importantes et provoquent
un déséquilibre chez les adolescents (Chmid-Kilsilkis,
2002)8 . Chmid-Kilsilkis écrit que selon la fille de Freud,
l'adolescent peut également dominer ses pulsions d'une manière
excessive. Ce phénomène met l'adolescent dans une situation
inconfortable : il lutte pour trouver un bon équilibre. Cette lutte peut
mener à des comportements tel le désir de solitude ou bien au
contraire le désir d'être très entouré.
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