CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE
L'objectif de cette partie était d'identifier le
rôle joué par l'éducation dans l'insertion des jeunes sur
le marché du travail. Pour y parvenir, l'insertion a été
opérationnalisée par la situation d'activité. Les jeunes
représentent plus du tiers de la population du pays. Ces jeunes ont
très peu recours à l'enseignement technique comparé
à l'enseignement général quels que soient le cycle, le
milieu de résidence et le sexe. En milieu urbain, le taux de
chômage est plus élevé pour les jeunes ayant suivi un
cursus académique général que chez ceux ayant suivi un
cursus technique ou professionnelle et ce, quel que soit le sexe, même si
ce taux reste plus élevé parmi les jeunes de sexe
féminin.
Cependant, quand bien même ces jeunes réussissent
à s'insérer professionnellement, ils se retrouvent
confronté à une situation dans laquelle ils sont obligés
n'importe quel emploi même si celui-ci ne correspond pas à la
formation initialement reçue . D'où la naissance du
phénomène de déclassement dont on parlera dans la partie
suivante.
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déclassement professionnel des jeunes
PARTIE II : INSERTION PROFESSIONNELLE ET MESURE
DU
DECLASSEMENT DES JEUNES
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déclassement professionnel des jeunes
INTRODUCTION DE LA DEUXIEME PARTIE
Le recours à la notion de "déclassement" ne devrait
a priori guère poser problème tant il est vrai que, dans ses
usages courants, le sens du mot va de soi : sa construction lexicale est
explicite et son usage bien réglé. L'usage savant du mot,
consiste à juger un individu comme « déclassé »
au regard de son diplôme lorsque l'emploi qu'il occupe pourrait ou
pouvait, dans un état de fait antérieur être occupé
par quelqu'un de moins diplômé. Cet usage savant très
particulier a trouvé l'un de ses terrains d'application
privilégiés dans la description de l'insertion professionnelle
des jeunes : est alors considéré comme «
déclassé » tout individu qui, à son entrée
dans la vie active, occupe un emploi inférieur à celui auquel son
diplôme aurait pu lui permettre de prétendre. Par ailleurs,
au-delà du chômage et du temps partiel subi, le «
déclassement » peut constituer une autre forme de sous-utilisation
des compétences humaines sur le marché du travail. Actuellement,
le niveau de diplôme est bien un facteur essentiel pour accéder au
monde professionnel camerounais, mais cela ne suffit pas à garantir une
protection face au chômage et d'autres aléas du marché du
travail. De plus, pour les diplômés qui veulent obtenir un emploi,
il existe un fort décalage entre le niveau de diplôme atteint et
la qualification de l'emploi obtenu. Il existe également un
problème d'expérience professionnelle limitée ; les
employeurs mettent l'emphase sur l'expérience professionnelle comme
facteur clé pour être retenu. Ainsi, les difficultés
d'insertion sur le marché du travail camerounais conduisent beaucoup de
jeunes diplômés, car ils n'ont pas d'autre alternative, à
exercer un emploi pour lequel leur niveau de formation initiale dépasse
théoriquement celui requis, les entraînant ipso facto au
déclassement professionnel. Pour autant, la fonction publique
présente un ensemble de caractéristiques qui fait d'elle un champ
d'analyse du déclassement particulièrement pertinent. En effet,
elle concentre une population salariée plus diplômée que
dans le secteur privé.
Dans cette partie nous nous attarderons à démontrer
l'ampleur que le déclassement a sur l'insertion professionnelle des
jeunes. Ceci se fera au fil d'un parcours en deux étapes : la
première s'attachera à définir un cadre théorique a
la notion de déclassement et d'insertion professionnelle. La seconde
visera à partir des déterminants de l'insertion pour donner une
mesure à l'ampleur du déclassement professionnel des jeunes.
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