7.4 Intérêts de la recherche
On entend ici par intérêts, les raisons qui
justifient la réalisation de l'étude. Comme toute étude
scientifique, celle-ci a pour finalité de capter l'attention. À
cet effet, elle a une vocation « Janus » :
andragogique et pédagogique. Deux intérêts seront
relevés :
7.4.1
Intérêt social
Cette recherche permettra aux autorités normatives de
s'intéresser avec plus de stridence à la situation des
adolescents défavorisés. Même si certaines solutions
existent déjà pour les besoins de la cause, les autorités
publiques pourront se servir ordinairement des règles juridiques
établies et, convieront opportunément le Conseiller
d'orientation à de grandes rencontres pour éclairer des
lanternes. En effet, l'orientation-conseil reste l'affaire de personnes
affidées. Et non pas, « la chose la mieux partagée
de tous ».
En outre, le fait que la question de l'adaptation ne reste pas
inexpressive dans les textes divers, ou plus généralement
même dans les cabinets de l'orientation-conseil, mais qu'elle se
poursuive dans la société, et irriguent de ses sèves
toutes les situations résultant de cette société aussi,
afin que l'exploit du Conseiller d'orientation soit exhalé. C'est de
là que l'importance sociale de cette étude
trouve toute sa place. Ainsi, la plus grande satisfaction de cette étude
aux Sciences de l'éducation est sa modeste contribution
à la construction et à la monstration des techniques d'aide du
Conseiller d'orientation ; en faisant paraitre davantage l'ampleur que
celles-ci possèdent déjà certes, mais mal connu
certainement par le grand public incluant l'administration scolaire, et son
personnel enseignant.
Qu'en est-il de l'intérêt scientifique de cette
étude?
7.4.2
Intérêt scientifique
Au travers de l'intérêt scientifique, il est
demandé de montrer en quoi cette étude mérite tout son
pesant dans le domaine des « Sciences de
l'Education ». A priori, les Sciences de
l'éducation concernent l'étude de divers aspects de
l'éducation ; et font appel à plusieurs disciplines
disparates. Des auteurs en ont proposées des définitions qui
permettraient de circonscrire l'appréhension qu'on a de certaines
études. Les Sciences de l'éducation seraient
centrées sur la réalité éducative. Il s'agit des
sciences constituées par l'ensemble des disciplines ayant pour but
l'étude de toutes les conditions d'existence, de fonctionnement et
d'évolution des situations, et des faits éducatifs.
L'étude épistémologique des
« Sciences de l'éducation » comme
« Science », amène à s'intéresser au
contenu de cette discipline. Lequel effectivement, peut comporter des
thèmes de recherche pouvant y être inclus, en dehors des
enseignements dispensés dans les facultés ou dans les grandes
écoles. Pour l'heure, la problématique de la scientificité
des « Sciences de l'éducation » ne se
posant plus, il reste cependant à interroger la place de la
présente recherche dans cette discipline. En effet, il faut se demander:
en quoi ce thème de recherche est-il un sujet traité dans
les « Sciences de
l'éducation » ?
En réalité, parce que fixant ses objectifs dans
le recueillement systématique et systémique des informations sur
la situation de l'éducation et de l'instruction; et partant de
là, de l'éducation et de l'instruction des adolescents des
familles instables dans l'optique de favoriser leur adaptation scolaire, cette
étude s'inscrit dans les « Sciences de
l'éducation ». Elle applique le point de vue
psychologique à « l'art d'enseigner »
(Bain, 1872). De cet argument, elle ne se désolidarise guère des
idéaux prônés dans les Sciences de
l'éducation.
Les objectifs et les intérêts de la recherche
ainsi présentés permettent de clairement poser les postulats de
base de cette recherche.
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