IV.3.2. Matériel
Pour collecter les données, l'étude a
nécessité de mobiliser différents outils en fonction des
niveaux et besoins de la recherche. Nous avons de ce fait eu recours à
un guide d'entretien, au Test d'ISALEM-97, à un questionnaire et
à un schéma simplifié de la carte mentale.
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IV.3.2.1. Guide d'entretien
En phase d'entretiens exploratoires (au début de notre
recherche), le guide d'entretien semi-directif (annexe 1) nous a permis de nous
faire une idée des pratiques d'aide psychopédagogique ainsi que
les outils qui y sont mobilisés par les Conseillers d'Orientation
Psychologue sur le terrain pour répondre aux difficultés
d'apprentissage auxquelles font face les élèves. Le guide
d'entretien demeure un outil indispensable pour la saisie approfondie des
informations auprès des personnes. Convoqués par Vouha Bissa
(2016), Quivy et Campenhoudt (1995, p.196), le reconnaissent lorsqu'ils
affirment que « correctement mises en valeur, ces processus permettent
au chercheur de retirer de ces entretiens des informations et des
éléments de réflexion très riches et très
nuancés ». Elle s'entend comme un processus de communication
et d'interactions entre des humains.
Le guide d'entretien de notre travail était
composé de trois items. Chacun d'eux disposait d'une question. Ils se
structuraient de la façon suivante :
- Item 1 : les activités menées au quotidien
Cet item avait pour objectif de répondre à la
question : en quoi consistent vos tâches professionnelles au quotidien ?
Il visait à identifier les activités courantes des Conseillers
d'Orientation-Scolaire et Professionnel des différents
établissements que nous avons visités. L'intérêt
sous-jacent était de voir si l'aide psychopédagogique faisait
partie intégrante des activités de ces spécialistes.
- Item 2 : nature des difficultés des
élèves
Cet item tentait de recueillir les données concernant
la question suivante : parlez-moi des problèmes majeurs auxquels sont
confrontés les élèves que vous recevez. Ainsi, le but
principal de cette question consistait à saisir les difficultés
majeures auxquelles faisaient face les élèves que les CO-P
recevaient au sein de leurs services. En d'autres termes, il était
question d'apprécier les problèmes dominants dans les
apprentissages des élèves qui fréquentaient les Services
de Psychologie, d'Information et d'Orientation de chacun des
établissements dans lesquels nous nous sommes rendus.
- Item 3 : pratiques d'aide psychopédagogique
Dans cette section, le but était de comprendre ce que
chacun des CO-P entendait par pratiques d'aide psychopédagogique. De
saisir la différence qu'ils opèrent entre aide ou accompagnement
psychopédagogique. De comprendre le type d'aide ou d'accompagnement
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mis en place auprès des apprenants. Et enfin, de saisir
la démarche d'aide psychopédagogique propre à chacun
d'eux.
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