LISTE DES SIGLES :
TIC : Technologies de l'Information et de la
Communication
CAEB : Conseil des Activités Educatives du
Bénin
INFRE : Institut National de la Formation et de la
Recherche en Education
ENS : Ecole Normale Supérieure
UAC : Université
d'Abomey-Calavi
ONG : Organisation Non Gouvernementale
CFPEEN : Centre de Formation des Personnels
d'Encadrement de l'Enseignement National
CDIP : Centre de Documentation et d'Information
Pédagogique
EAE : Enseignement Apprentissage Evaluation
APE : Agent Permanent de d'Etat
ACE : Agent Contractuel de l'Etat
CEG : Collège d'Enseignement
Général
V
« ... Tout mettre en oeuvre pour
redonner le goût de la lecture aux apprenants. C'est la tâche qui
nous incombe principalement, parce que, en tant qu'enseignant du
français, nous sommes les gardiens du temple
»
Bruno AHOSSI, Conseiller Pédagogique
de l'Enseignement Secondaire, Désaffection des jeunes
vis-à-vis de la lecture : un facteur qui baisse le niveau des apprenants
in La Nation N° 6101 du 28/10/2014.
VI
Résumé
L'avènement des TIC a progressivement
réduit la lecture du quotidien des élèves de nos
collèges et lycées. Ils préfèrent aux livres les
films, les images, les vidéos, la musique, les jeux-vidéos . .
.
Ce travail souligne la contribution des clubs de
lecture, véritable outil d'incitation à la lecture, dans
l'acquisition et maîtrise de la langue
française.
Notre étude nous a permis de voir
l'une des raisons qui pourraient expliquer cette désaffection
pour la lecture chez les élèves. Il y a qu'ils n'ont
pas acquis, quand il était encore temps, le goût de lire,
de dévorer avec plaisir un livre. Dès lors, il devient urgent
voire impérieux de repenser la lecture, de la réinsérer
dans les pratiques scolaires et quotidiennes de nos apprenants.
Nous avons trouvé, dans notre quête de
remède au mal, importantes et même urgentes, des séances de
lecture en groupe, pour motiver les apprenants à la lecture.
1
INTRODUCTION GENERALE
La langue française, imposée au Bénin
dès l'avènement de la colonisation, jouit d'un statut
particulier : langue de diffusion du savoir, mais aussi langue de
travail. La Loi N° 90-32 du 11 décembre 1990 portant Constitution
de la République du Bénin en fait la langue officielle du
pays.
Il devient nécessaire de porter une attention
particulière à son enseignement dans nos écoles,
collèges et lycées. Car sa maîtrise, facilitera à
l'apprenant, l'apprentissage dans les autres disciplines
telles que les mathématiques, les sciences de la vie et de la
terre, l'histoire et la géographie...
Le système éducatif au Bénin
traverse une crise qui préoccupe autant les autorités
que les usagers de l'école. Aujourd'hui, les preuves sont là,
irréfutables, qui prouvent que le français est mal
parlé et mal écrit par nos apprenants des lycées
et collèges. C'est du moins notre constat durant nos stages
d'initiation et de qualification effectués au C.E.G
Djassin dans la ville de Porto-Novo.
Le professeur Ascension BOGNIAHO, dans une interview
affirme : « si vous ne fréquentez pas les livres, il serait
normal que vous ne sachiez pas lire et régressiez dans la pratique de la
langue »1.
Il faut donc noter que l'absence de lecture constitue un
handicap dans l'acquisition de la langue française dans nos
collèges et lycées. Il faut aussi redonner à la
lecture toute la place qui est la sienne dans les pratiques scolaires et
quotidiennes des élèves.
Comment refondre la lecture au collège pour qu'elle
soit un véritable canal par lequel les élèves
accéderaient sans peine à l'acquisition sans faille
de
1 Le Journal Leader Info,
numéro du 26/03/2012
2
la langue française ? Mieux, comment
redonner l'appétit des livres, de la lecture aux
apprenants si tant est que la porte de la lecture débouche sur la
pratique de la langue ?
C'est à ces questions que nous tentons de
répondre en choisissant de travailler sur le sujet : « Apport des
clubs de lecture dans l'acquisition (maitrise) du français chez les
apprenants du premier cycle : cas des apprenants inscrits au club de lecture de
la bibliothèque du CAEB/Attakè ».
Cette étude vise principalement à
proposer aux enseignants et à toute personne soucieuse de faire
reprendre le chemin des livres aux enfants, des pistes pour que la lecture ne
soit plus pour ces derniers, un exercice difficile et redoutable
qu'ils boudent, mais plutôt un exercice amusant et passionnant.
Le travail s'articule en deux chapitres
subdivisés en sections : le premier prend en compte le cadre
théorique et méthodologique de l'étude. Le second expose
le dépouillement, l'analyse des résultats issus de nos
enquêtes et se veut enfin prescriptif : il formule des
recommandations à l'endroit des acteurs les plus
concernés par cette problématique de la lecture au
collège.
METHODOLOGIQUE DE LA RECHERCHE
CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE ET
3
4
SECTION 1 : CADRE THEORIQUE
1-1 Problématique
Combien de fois n'avons-nous pas
entendu se plaindre un enseignant, un parent disant : « le niveau de
langue des enfants est médiocre. Leur niveau de langue baisse » !
D'aucuns, plus incisifs, affirment que le niveau des apprenants
est au sous-sol.
Mais d'où vient cette baisse criarde de niveau
en Français chez les élèves ? Cette question, de
façon judicieuse, nous amène à regarder de près les
racines de ce mal profond qui décime notre système
éducatif.
Le professeur Okri Pascal TOSSOU attire notre
attention sur un fait que toutes les voix s'accordent à
décrier : la lecture qui constitue un atout pour la
pratique de la langue, n'est plus, pour nos apprenants des
collèges et lycées, une activité
quotidienne.2
Il y a aussi que les enseignants
n'enseignent plus, comme il le faut, la lecture. Les
élèves ne sont plus orientés vers les livres. Ils ne
lisent pas parce qu'ils n'ont pas pris l'habitude de
dévorer des livres en entier. Il leur manque une motivation
à la lecture que l'enseignant se doit de provoquer.
Comment réinscrire la lecture dans les
pratiques scolaires de l'apprenant ? Quelle est la
contribution de la fréquentation des clubs de lecture dans
l'acquisition du français chez les élèves
? Comment animer, faire fonctionner efficacement un club de lecture
? C'est à ces interrogations que nous essayerons de
répondre le long de notre étude.
2 Okri Pascal TOSSOU, La
littérature française au Bénin : entre dynamisme et
METADISCOURS, Edition GAS-PLUS, p.44
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