Partie 3
DES SOLUTIONS ENVISAGEABLES
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J'ai choisi de reprendre les éléments
précédemment analysé pour construire une séquence
applicable en classe et permettant d'aboutir à des résultats
efficients. Seules les grandes lignes du projet sont émises, les
détails dépendant bien évidemment de la
spécificité de chaque classe.
La séquence aura pour socle les articles 12, 13 et
14 de la Convention internationale des droits de l'enfant du 20 novembre
1989, portant sur les libertés d'opinion, d'expression et de
pensée, dont en voici les contenus exacts :
- Article 12 : « Les États parties
garantissent à l'enfant qui est capable de discernement le droit
d'exprimer librement son opinion sur toute question l'intéressant, les
opinions de l'enfant étant dûment prises en considération
eu égard à son âge et à son degré de
maturité. »
- Article 13 : « L'enfant a droit à la
liberté d'expression. Ce droit comprend la liberté de rechercher,
de recevoir et de répandre des informations et des idées de toute
espèce, sans considération de frontières, sous une forme
orale, écrite, imprimée ou artistique, ou par tout autre moyen du
choix de l'enfant. »
- Article 14 : « Les États parties respectent
le droit de l'enfant à la liberté de pensée, de conscience
et de religion. »
Cette séquence, partant de ces trois libertés,
sera l'occasion d'amener le dialogue sur certaines questions qui
intéressent actuellement tout autant l'école que la
société. En effet, dans une lettre adressée aux personnels
enseignants après les attentats du 7 janvier 2015, la ministre de
l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la
Recherche, Najat Vallaud-Belkacem, rappelait que « Les valeurs
essentielles de notre République ont été visées :
la liberté d'expression est au fondement de toutes les libertés
,
· la liberté de conscience et le respect des opinions
individuelles sont les principes qui nous permettent de vivre ensemble.
» et réaffirmait que « L'École éduque
à la Liberté : la liberté de conscience, d'expression et
de choix du sens que chacun donne à sa vie ,
· l'ouverture aux
autres et la tolérance réciproque. ».
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Pour résumer, mon objectif de séquence sera de
conduire mes élèves à « développer le
courage de penser, la passion de comprendre ainsi que la volonté de
s'engager. », principale source d'émancipation et rempart
contre l'obscurantisme.
Le Rapport de la mission sur l'enseignement de la morale
laïque du 22 avril 2013 préconise la méthode suivante :
« Une approche profondément modifiée, l'abandon du
travail par maxime au profit d'une démarche d'apprentissage
méthodique et régulière à partir de supports
diversifiés, textes littéraires, contes, documents, images,
films, situations de la vie quotidienne. » J'ai donc choisi de
construire une séquence utilisant différents supports où
les parties théoriques et pratiques sont étroitement liées
entre elles. La liberté d'expression sera le fil conducteur du projet.
Il s'agira, pour reprendre les termes de ce même rapport, de «
Faire de l'école un lieu où la morale se respire encore plus
qu'elle ne s'enseigne. »
En vertu de l'Article L912-1-1 du Code de
l'éducation relatif à la liberté pédagogique,
« La liberté pédagogique de l'enseignant s'exerce dans
le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de
l'éducation nationale et dans le cadre du projet d'école ou
d'établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres
des corps d'inspection. », je souhaite organiser mes apprentissages
en deux temps, ainsi résumés dans le schéma suivant :
Démocratie
Correspondance
Journal
Projet
Évènement
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Éléments de
compréhension
Étude littéraire Matin brun
Étude historique
La révolution française
Étude structurale La Ve République
Étude historique
Le génocide des juifs et des tsiganes
Éléments de
réalisation
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Les éléments de compréhension :
cette partie théorique sera la première à être
abordée. Le but est d'amener l'élève à
réfléchir, se questionner mais aussi comprendre
l'intérêt et la nécessité de certaines valeurs pour
le bien commun. Elle a pour objectif de donner du sens aux apprentissages qui
vont suivre. Elle est composée de quatre parties, dont en voici un
aperçu succinct :
- étude historique : à travers
l'étude de la révolution française, les
élèves vont être amenés à comprendre ce que
sont et dans quelles conditions furent acquises les valeurs de la
déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789.
? Éduscol - Progressions pour le cours
élémentaire deuxième année et le cours moyen -
Histoire : La révolution française : l'aspiration à la
liberté et à l'égalité
- étude littéraire :
l'étude de Matin Brun va permettre aux
élèves de comprendre l'importance de ces valeurs. Elle soulignera
la nécessité d'adopter certains comportements tels que la
volonté de s'intéresser, de se renseigner, de s'exprimer, d'agir
au nom de certaines valeurs telles que le courage et la fraternité.
? Éduscol - Proposition de ressources pour le 1er
degré - Liberté de conscience, liberté d'expression - La
littérature de jeunesse : Matin brun, Franck Pavloff, Cheyne
(l'indifférence face à l'intolérance)
- étude historique : le
génocide des juifs et des tsiganes sera étudié en
parallèle pour apporter une dimension concrète à
l'étude littéraire. Par l'étude des conséquences
tragiques qui ont découlées de certains comportements contraires
à la déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789, les
élèves comprendront l'importance des valeurs vues
précédemment et la responsabilité de chaque citoyen.
? Éduscol - Progressions pour le cours
élémentaire deuxième année et le cours moyen -
Histoire : L'extermination des juifs et des tsiganes : un crime contre
l'humanité
- étude structurale : l'étude
de la Ve République permettra de comprendre le fonctionnement de la
République démocratique française, conforme aux valeurs
étudiées, dans laquelle la souveraineté du peuple est
exercée par le peuple et pour le peuple. Il s'agira d'étudier sa
constitution et notamment le rôle du parlement et du gouvernement.
? Éduscol - Progressions pour le cours
élémentaire deuxième année et le cours moyen -
Histoire : La Ve République
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Les éléments de réalisation :
cette partie pratique arrive en seconde position car elle doit découler
de ce qui a été vu précédemment. Le but est de
mettre en pratique ce qui a été vu, d'adopter un comportement
actif, nécessaire pour la pleine compréhension de la
séquence. Elle est composée de deux parties, dont en voici un
aperçu succinct :
- classe démocratique : les
élèves, après avoir étudié le fonctionnement
de la République démocratique française, appliqueront un
système ressemblant en classe. Il s'agira de les responsabiliser, de
leur permettre d'agir conformément à tout ce qu'ils ont vu
auparavant et les amener à adopter progressivement des comportements
citoyens. (Voir annexe 1)
? Éduscol - Progressions pour le cours
élémentaire deuxième année et le cours moyen -
Instruction civique et morale : Coopérer à la vie de
classe
- projet : les élèves
mobiliseront ce qu'ils ont appris dans la réalisation d'un projet
concret. Un thème sera choisi telle la préservation de la faune
et de la flore. A partir de celui-ci, les élèves construiront
leur pensée puis tâcheront d'y prendre part à travers trois
objectifs, faisant intervenir la liberté d'expression sous
différentes formes. Il s'agira d'une correspondance avec une classe
touchée par ce problème, la réalisation d'un journal
mettant en oeuvre toutes les disciplines et la création d'un
évènement pour récolter des fonds, telle une pièce
de théâtre ou une course à pied. Les élèves
mèneront un travail de fond notamment sur le langage et la construction
de leur pensée : savoir argumenter, justifier et expliquer à
l'oral comme à l'écrit mais aussi développer un
vocabulaire plus étendu et comprendre que chacun est responsable des
propos qu'il émet.
? Bulletin officiel hors-série n° 3 du 19 juin
2008 : les liens qui existent entre la liberté personnelle et les
contraintes de la vie sociale, la responsabilité de ses actes ou de son
comportement
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