I-2- Les discussions de groupe
Les discussions de groupe font partie intégrante du
cours Carrière et vie. Elles sont essentielles pour développer
des connaissances sur des sujets particuliers, créer la motivation et un
intérêt, et donner aux élèves la possibilité
de s'exprimer, tout en explorant de nouvelles idées et de nouvelles
informations. Les discussions de groupe aident les élèves
à apprendre à exprimer leurs points de vue et à
réagir aux opinions qui diffèrent des leurs. Ces discussions
peuvent se faire avec l'ensemble de la classe ou en petits groupes. Les groupes
de deux à six élèves donnent de meilleurs
résultats.
Le fait de participer aux discussions de groupe permet aux
élèves d'évaluer les perspectives des autres et de
perfectionner leurs habiletés de résolution de
problèmes
I-3- l'étude autonome
L'étude autonome, c'est une stratégie
d'enseignement individualisée grâce à laquelle les
élèves peuvent choisir un sujet, définir des
problèmes ou des questions, rassembler et analyser de l'information,
mettre des habiletés en pratique et créer un produit pour montrer
ce qu'ils ont appris. Cette stratégie donne de meilleurs
résultats chez les élèves qui ont un degré
élevé d'autonomie et une maîtrise de compétences de
base en recherche.
Dans le cadre d'un projet d'étude autonome,
l'interaction entre l'élève et l'enseignant s'impose. Cette
interaction peut prendre la forme d'un entretien structuré ou encore,
d'une conversation occasionnelle lorsque l'enseignant circule dans la classe
pendant que les élèves travaillent.
II- LES METHODES D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
Les méthodes tout comme les techniques et les
procédés d'enseignement-apprentissage sont les moyens dont
dispose tout enseignant pour faire acquérir ou transmettre le savoir. Le
nombre de méthodes d'enseignement est infini et leur efficacité
dépend non seulement de celui qui les utilise mais aussi et surtout de
celui sur qui ils sont appliqués. On peut définir une
méthode d'enseignement comme le cheminement suivit par l'enseignant en
vue de transmettre les connaissances à travers l'exploitation des
techniques et procédés divers, elle représente la
manière d'organiser les relations entre les trois composantes du domaine
de la pédagogie à savoir l'élève, le savoir et le
professeur Ainsi, nous avons choisit trois principales
méthodes pédagogiques.
II-1- La pédagogie frontale
La pédagogie frontale met l'accent sur
l'activité du professeur ; C'est la forme de travail qui a
prévalu depuis les débuts de l'enseignement
généralisé et elle a même été
longtemps la seule pédagogie utilisée. Elle évoque l'image
de l'enseignant qui fait face à ses élèves, qui fait front
ou qui affronte le groupe classe. L'enseignant parfois juché sur une
estrade, est l'objet de l'attention de tous les élèves, assis sur
des tables bancs rangées les unes derrière les autres. Cette
disposition de la classe prédispose à une situation dans laquelle
la quasi-totalité des informations part du professeur en direction de
l'ensemble des élèves ; l'enseignant est une
véritable autorité détenteur de la parole et est un
modèle. L'enfant ici est comparé à un vase
à remplir sans qu'il ne fournisse aucun effort. Dans cette situation
d'enseignement, on constate que, le professeur est valorisé et que
l'élève est minoré. La différence des rôles
est bien marquée, le professeur qui est l'enseignant, détient le
savoir et il est chargé de le transmettre directement à
l'élève par des moyens appropriés ; il est un
donateur et l'élève est un receveur. Cette méthode
est nommée de différente manière ; méthode
traditionnelle, méthode magistrale ; méthode dogmatique. La
pédagogie frontale a été longtemps critiquée
et a connu une nette amélioration d'où de novelles
méthodes ont vu le jour.
II-2- La méthode active
Les méthodes actives mettent l'accent sur
l'activité des élèves, elle est basée sur la
confiance et la liberté. Ces deux facteurs incitent l'enfant à
s'exprimer spontanément, à formuler ses observations, à
donner ses impressions, à poser librement des questions. Dans la
méthode active, le professeur est toujours placé entre le savoir
et les élèves mais ceux-ci ne dépendent plus exclusivement
du professeur, l'élève devient l'élément dominant
de la situation pédagogique. Ils entretiennent également des
relations entre eux et avec le savoir, ce qu'ils apprennent résulte pour
une grande partie de ce qu'ils ont découvert eux-mêmes grâce
à des manipulations, des recherches, des tâtonnements face
à un problème donné. En d'autres termes, les
élèves sont les acteurs de la pédagogie. On peut dire
qu'il y a méthode active chaque fois que l'élève est agent
volontaire, actif et conscient de sa propre éducation. L'enfant retient
mieux ce qu'il a découvert tout seul dans ses recherches.
L'enseignant ici n'est plus un donateur mais un conseiller ; un
guide ; un animateur il place l'enfant dans les conditions de travail et
devant un problème, ce dernier multiplie des efforts pour trouver une
solution à son problème et dans cette méthode active,
l'élève est motivé et devient autonome. Avec le travail de
régulation, de contrôle et de la gestion de la salle de classe,
l'enseignant est un médiateur entre les élèves et le
savoir. Avec la modernisation de la société, une autre
méthode est mise sur pied.
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