Memoire Online - Enseignement apprentissage du rôle de l'état dans la régulation de l'économie en classe de premiere b

Un questionnaire anonyme composé de sept questions a été soumis aux enseignants de sciences économiques et sociales du Lycée d'Application Nelson Mandela (le 15 Juin 2015), de l'Institut Immaculée Conception (le 22 Juin 2015) et du Lycée Georges MABIGNATH (le 29 Juin 2015). Ce questionnaire vise à recueillir des informations sur l'enseignement du thème, le rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie en classe de première B. Sur un total de 12 questionnaires distribués nous avons reçu en retour huit (8) questionnaires remplis, dont deux (2) du Lycée d'Application Nelson Mandela, sept (5) du Lycée Georges MABIGNATH et un (1) questionnaire de l'Institut Immaculée Conception. Nous sommes conscient que cet échantillon est largement insuffisant pour tirer des conclusions générales, et qu'elles ne sont pas issues d'un organisme ou institut de sondage légalement reconnu dans la récolte des données statistiques comme nous l'avons signalé dès le départ. Mais, compte tenue des circonstances dans lesquels nous avons passé cette année, nous n'avons pas eu d'autres choix que de donner le maximum qu'on pouvait. Nous avons effectué cette enquête pour répondre aux exigences de l'Ecole Normale Supérieure. Qu'à cela ne tienne, nous présenterons successivement chacune des questions posées accompagné de son interprétation et une brève analyse.

Effectif total	12
Nombre traité	8
Percentage	66,67
Nombre dépouillé	8

Figure 10 : Répartition de l'effectif total de la population étudiée

Question 1 : Depuis combien d'année dispensez-vous les cours de sciences économiques et sociales en première?

Type de réponses	Nombre de réponses	Pourcentage (%)
Moins de 3ans	1	12,5
3 à 6ans	1	12,5
6ans et plus	4	75
Total	8	100

Selon nos statistiques, la majorité des enseignants interrogés soit un pourcentage 75% ont une expérience au moins de six ans. Cette tendance montre que ces enseignants sortis au moins dans les années 2008-2009 de l'Ecole Normale Supérieure ont soit été formés au format OPAE par séminaire, ou n'ont jamais appris cette stratégie d'enseignement, ce qui a pour conséquence l'emploie des ancienne stratégies d'enseignement-apprentissage.

Question 2: Quelles sont les difficultés auxquelles vous êtes confrontés dans les classes de premières dans le cadre de l'enseignement-apprentissage portant sur le thème : le rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie ?

Tableau 14 : Difficultés de l'enseignement du thème le rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie

Type de réponse	Nombre de réponse	Pourcentage (%)
Manque des données sur le Gabon	3	37,5
Sources d'information	0	00
Contextualisation	5	62,5
Total	8	100

Du coté des enseignants, il était question de voir avec eux les difficultés auxquelles ils sont confrontés dans les classes de première B pour enseigner le thème le rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie qui figure dans la progression indicative de l'Institut Pédagogique National. A cette question de savoir les difficultés rencontrées par les enseignants, il ressort en général que les difficultés sont liées à la contextualisation, (62,5%) et à la non disponibilité des données concernant le Gabon (37,5%) afin de rendre plus compréhensif le cours.

Question 3 : Quelle est la stratégie que vous adoptez pour dispenser cet enseignement ?

Type de réponses	Nombre de réponses	Pourcentage (%)
Cours magistral	6	75
OPAE	1	12,5
Autres	1	12,5
Total	8	100

Cette question qui porte sur les stratégies d'enseignement a pour objectif de voir les moyens utilisés par les enseignants pour une meilleure efficience de l'action pédagogique. Il est à noter que 75% des interrogés utilisent la stratégie magistrale contre 12,5% qui font usage de la stratégie d'objectif problématique, activité évaluation (OPAE) et 12,5% qui adoptent d'autres stratégies.

Type de réponse	Nombre de réponse	Pourcentage (%)
Favorise l'enseignement-apprentissage	1	12,5
Pas adaptée à nos réalités	4	50
Ne maitrise pas	3	37,5
Total	8	100

Cette question adressée aux enseignants avait pour objectif d'avoir leur point de vue sur le format OPAE (Objectif Problématique Activité Evaluation) afin de mieux comprendre leur réticence dans l'application de celui-ci dans les salles de classe. Elle vise également à savoir la façon dont les enseignants perçoivent cette stratégie d'enseignement dans le contexte gabonais. Selon nos statistiques, nous constatons que 60% des enseignants interrogés estiment que cette stratégie d'enseignement n'est pas adaptée à nos réalités. Ils évoquent notamment le manque de moyens didactiques (photocopieuse, les livres...) adaptés à la stratégie, les effectifs pléthoriques dans les salles de classe qui ne favorisent pas une bonne gestion du temps et donc du programme. 30% d'autres enseignants disent ne pas maitriser le dispositif OPAE. Et seul 10% des enseignants interrogés reconnaissent l'efficacité de cette nouvelle stratégie d'enseignement.

Question 5 : Selon vous, quelle est la problématique de la leçon sur le rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie ?

Type de réponse	Nombre de réponse	Pourcentage (%)
L'Etat doit-il intervenir dans une économie ?	2	25
Pourquoi l'Etat intervient-ils pour réguler l'économie ?	3	37,5
Pourquoi et comment l'Etat intervient-il pour réguler les activités dans une économie de marché ?	3	37,5
Total	8	100

Figure 11 : Répartition de l'opinion des enseignants sur la problématique de la leçon

A cette question, les enseignants sont partagés entre les 37,5% qui estiment que la bonne problématique est pourquoi l'Etat intervient-il pour réguler l'économie ? Et ceux qui sont pour la troisième problématique : pourquoi et comment l'Etat intervient-il pour réguler les activités dans une économie de marché ? Pour cette problématique également 37,5% des enseignants interrogés ont un penchant pour la bonne problématique. Par contre seul 25% des enseignants interrogés ont une mauvaise connaissance de la problématique actuelle.

Question 6: Abordez-vous la réglementation comme moyen d'intervention des pouvoirs publics dans la régulation de l'économie ? Si non pourquoi ?

Tableau 18 : Opinion des enseignants concernant la place de la réglementation dans la régulation de l'économie

Type de réponse	Nombre de réponse	Pourcentage (%)
Oui	3	37,5
Non	5	62,5
Total	8	100

Selon nos statistiques, 62,5% des enseignants n'abordent pas la réglementation comme un des moyens de l'intervention de la puissance publique et 37,5% abordent cet élément comme moyen de régulation des activités économiques par l'Etat. A la question de savoir pourquoi ? Certains estiment ne pas être assez outillés en droit afin d'aborder la partie juridique de la notion tandis que d'autres évoquent le manque des textes à leur portée concernant la réglementation gabonaise sur les activités économiques.

Question 7 : Que pensez-vous de l'enseignement de la leçon sur le rôle de l'Etat dans l'économie ? Et pourquoi ?

Type de réponse	Nombre de réponse	Pourcentage (%)
Facile à transmettre	1	12,5
Abordable	2	25
Complexe	5	62,5
Total	8	100

Figure 12 : Répartition de l'opinion des enseignants sur l'enseignement de la leçon

Du coté des enseignants, il était question de voir avec eux si cette notion est difficile ou facile à transmettre et pour quelles raisons. Selon le graphique, 62,5% des enseignants ayant répondu à la question trouvent la notion complexe à transmettre, ils évoquent notamment la multidisciplinarité de la notion, l'absence des données des actions des pouvoirs publics, et la difficulté de contextualiser la notion. 25% par contre trouvent la notion abordable mais avec les données de la France, car ce sont les seules qu'ils ont à leur disposition.

Chapitre IV : proposition des nouvelles approches stratégiques de l'enseignement-apprentissage du rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie en classe de première B

Depuis le début du vingtième siècle, et de manière récurrente, plusieurs commentateurs ont pu parler d'un « bégaiement » constitutif du discours pédagogique. Il est d'usage d'opposer une « pédagogie centrée sur l'enseignant » et une « pédagogie centrée sur l'apprenant ». Dans la première, la situation serait organisée autour de la prestation du maître : celui-ci dispense des informations dont la validité scientifique et culturelle est avérée mais sans se demander d'aucune manière si elles sont adaptées à ses élèves, intégrées dans leur progression et participent à leur formation personnelle. Dans la seconde, la situation serait organisée autour de la construction par l'élève de ses propres connaissances : l'enseignant y devient une personne-ressource qui diagnostique les besoins de chacun, lui fournit les documents et exercices adaptés, l'accompagne dans un parcours individualisé. Dans la « pédagogie centrée sur l'enseignant », il s'agirait de séduire ou de capter un auditoire pour l'amener à reproduire un comportement intellectuel standardisé. Dans la « pédagogie centrée sur l'apprenant », on mettrait en place des « contrats » à partir d'objectifs négociés, avec le souci constant d'impliquer chacun dans la démarche, de le rendre « actif » et de le faire participer à sa propre évaluation. Dans la première règnerait la sélection drastique imposée par la règle du « mimétisme identificatoire ». Dans la seconde se construirait progressivement un modèle de réussite différencié où chacun pourrait atteindre des objectifs différents mais d'égale dignité.

Ainsi, si tous les experts de l'éducation recommandent la deuxième stratégie d'enseignement à travers le dispositif Objectif Problématique activité évaluation (OPAE), cette stratégie est- elle adaptée à nos réalités ? Sinon, comment la rendre plus efficace afin d'atteindre les objectifs fixés ?

Dans ce chapitre, il s'agit de proposer une meilleure façon d'aborder cet enseignement-apprentissage en classe de première B. Et pour cela, nous présentons premièrement les remarques sur ce qui se fait actuellement dans les lycées (Section 1), avant de proposer une nouvelle leçon (Section 2).

Enseignement apprentissage du rôle de l'état dans la régulation de l'économie en classe de premiere b

I-2- Analyse des résultats de l'enquête: entretien avec les enseignants