Comment est perçue l'insertion de l'informatique au sein des établissements par les enseignants

I.1.4 Apprendre à enseigner et à intégrer les TICE6(*) :

Il devient indispensable pour les enseignants d'acquérir les connaissances nécessaires à l'utilisation efficace des TICE dans leur enseignement. Comme il est aussi important pour les différents établissements chargés de la formation d'enseignants de garantir les compétences de ces derniers dans ce domaine. L'apprenant se doit de participer activement dans son environnement d'apprentissage car il construit ses connaissances en interaction avec les autres membres de son environnement (enseignants, collègues, élèves) ainsi que les outils utilisés lors de son apprentissage ^7(*)(Van Lier L. 1999). Dans le cadre de la formation d'enseignants, différentes variables entrent en jeu dans l'intégration des TICE comme l'institution, les enseignants, les apprenants, les logiciels disponibles et le dispositif spatial humain.

« En effet, l'institution inclura le programme de formation et les écoles et lycées où les enseignants stagiaires seront placés. Les enseignants incluront les professeurs d'universités et les éducateurs avec lesquels les enseignants stagiaires vont collaborer. Les apprenants incluront les enseignants stagiaires et leurs élèves, et finalement, l'accessibilité aux logiciels adaptés selon le   programme de formation et ceux disponibles dans les écoles et les lycées où les enseignants stagiaires seront placés. Chacune de ces variables a des caractéristiques qui vont intervenir dans l'intégration des TICE et dans les changements pédagogiques qui en découleront »⁶.  

Par exemple, une des caractéristiques de l'institution est qu'elle entraîne certaines contraintes spatio-temporelles telles que la distribution des salles et des horaires. Ces contraintes joueront un rôle dans l'intégration des TICE et entraîneront des changements pédagogiques spécifiques. Dans le cadre de la formation d'enseignants, l'intégration des TICE se fera en même temps que l'apprentissage de l'enseignement. De ce fait, l'analyse des interrelations qu'entretient l'intégration des TICE avec les changements pédagogiques devra aussi prendre en compte le processus d'apprentissage de l'enseignement.

Les enseignants stagiaires ont une grande difficulté à concilier l'apprentissage de l'enseignement avec l'intégration des TICE. Leur apprentissage consiste en grande partie à lier deux domaines qui, pour beaucoup, ne sont pas forcément compatibles. Les changements pédagogiques dus à l'intégration des TICE consistent en grande partie à un changement dans la façon de conceptualiser l'enseignement de la matière qu'ils veulent enseigner et le rôle que jouent les TIC dans cet enseignement. De plus, chaque institution a une politique différente concernant l'intégration des TICE. Et les règles d'accès à l'ordinateur, la qualité et la quantité de TIC disponibles varient en fonction des écoles et lycées où ils se trouvent.

* ⁶ Mangenot, F. (2000). "L'intégration des TIC dans une perspective systémique". Les Langues Modernes, n° 3. pp. 38-44.

* ⁷ Van Lier L. (1999) « Une perspective écologique », in Caré J.-M. (dir.) Le Français dans le monde, Recherches et applications, Apprendre les langues étrangères autrement (janvier 1999), p. 10-20. Paris, Hachette-Edicef.