I.1.2 Les logiciels à la familiarisation de
l'ordinateur :
L'enseignant, en tant que facilitateur, développe des
stratégies d'évaluation et de suivi des travaux afin de faciliter
la construction de nouvelles connaissances et d'aider les élèves
en difficulté. Il amène les élèves à mieux
s'organiser et à mieux structurer leurs connaissances en s'appuyant sur
les potentialités des TIC. À côté des modèles
faisant appel à de multitudes de ressources dont les TIC, il existe des
modèles reposant exclusivement sur l'exploitation des contenus de sites
prédéfinis ou consistant à rechercher des informations
à partir d'une série de requêtes.
Cependant, un ordinateur a besoin de logiciel pour fonctionner.
Le premier de ces logiciels est le système d'exploitation qui coordonne
l'ensemble de travail effectué par les différentes composantes de
l'ordinateur. Ensuite viennent les autres logiciels destinés à
l'enseignement. Là encore, c'est à l'enseignant de faire le choix
des logiciels adaptés selon le programme scolaire et en fonction de la
matière à enseigner.
Quelques exemples de ces logiciels :
Pour le Français : le logiciel LECTRA permet de faire
des exercices de lecture, en proposant des images séquentielles,
association d'un mot et de son illustration, segmentation d'une phrase en mots,
reconstitution d'une phrase de l'album (étiquettes), batteries
d'exercices à partir des textes de la classe. Il permet également
de faire la littérature, en proposant des questionnaires sur l'auteur,
recherche Internet sur le milieu géographique, texte puzzle à
remettre en ordre.
Pour les Mathématiques : il existe un logiciel ou une
activité en ligne en géométrie avec instrumenpoche ou
mathenpoche qui permet de s'exercer.
Pour l'Histoire : il est possible de se documenter pour
découvrir une période et recueillir des
informations Séance de recherches: type rallye web
qui permet de faire des recherches documentaires à partir d'une
problématique.
I.1.3 L'usage des TICE dans l'enseignement :
Le domaine de l'enseignement n'échappe pas à
l'ère numérique et nombreux sont les gouvernements qui
investissent dans ce secteur en espérant plus d'efficience et
d'efficacité de leurs systèmes éducatifs. Si les
premières expériences de l'informatique scolaire visaient avant
tout à rendre l'apprenant plus actif et plus autonome, d'autres effets
des TIC sont actuellement débattus. En particulier, le fait que
l'utilisation des TIC dans l'enseignement affecte les métiers
d'élève et d'enseignant en transformant leurs rapports respectifs
au savoir. Il suffit de constater l'importance que prend l'Internet dans la
réalisation des travaux scolaires par les élèves et dans
la préparation des séquences d'enseignement pour se convaincre de
l'influence croissante des TIC. D'ailleurs, la littérature scientifique
sur l'intégration des TIC dans l'enseignement est vaste.
En plus de donner accès à une quantité
impressionnante d'information, d'images, de simulations, etc., les TIC
favorisent l'adoption d'une approche pédagogique qui place
l'élève au centre du processus d'apprentissage. En effet, les TIC
fournissent des moyens novateurs, non seulement pour la diffusion des
connaissances mais aussi pour l'exploration de stratégies
d'apprentissage qui favorisent la construction des compétences:
accès à l'information, à la communication et à
l'échange en temps voulu avec des groupes d'intérêt
virtuels ou des communautés d'apprentissage, interactivité,
multimédia. Toutes ces nouvelles avenues ouvrent la voie à des
activités pédagogiques novatrices allant de l'illustration de
concepts par l'image 3D à des activités plus complexes de
collaboration et de construction des connaissances, lesquelles étaient
jusque-là irréalisables en raison des contraintes de temps et
d'espace.
Cependant, l'enseignant doit assurer une formation au
TIC afin de favoriser la maîtrise des usages, préparer
à la vie sociale et professionnelle, et enfin consolider la culture
numérique acquise à l'extérieur de l'établissement.
Quelques propositions pouvant contribuer à l'efficacité de
l'usage des TIC :
· accompagner les élèves dans l'utilisation
des connaissances et informations puisées sur l'Internet
· donner des repères dans les modes d'utilisation des
documents numériques (rôle principal des professeurs de
documentation dans l'initiation, puis en qualité de relais des
enseignants et formateurs)
· installer des ateliers mixtes apprenants-enseignants et
des dispositifs de tutorat numérique entre apprenants : la mixité
est une nécessité pour réduire la fracture
générationnelle, numérique et culturelle entre adolescents
et adultes de la communauté-établissement
· oser s'éduquer ou se perfectionner ensemble aux TIC
et accepter l'apport des adolescents
· développer les TIC dans les établissements
en fixant des règles et des normes, éditer des chartes
d'utilisation.
· initier les élèves à une
réflexion éthique sur l'usage des TIC.
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