2.1.4.3 La sécurité
au travail
La sécurité au travail est une loi qui
établit les obligations de toutes les parties en présence sur les
lieux de travail et les droits des travailleurs. Son objectif principal est de
protéger les travailleurs des dangers sur leurs lieux de travail, en
établit des procédures pour gérer et prévoit des
mesures de mise à exécution en cas d'infraction volontaire des
dispositions de la loi. Cette loi s'applique à tous les travailleurs,
employeurs et lieux de travail y compris les propriétaires de lieux de
travail. Si dans les pays du Nord, la sécurité sociale n'est plus
un vain mot depuis belle lurette, dans les pays du Sud, il peine à se
concrétiser, à être opérationnel. Les chiffres
parlent d'eux-mêmes, 90% de la population camerounaise n'a pas
accès à la sécurité sociale.
Selon JEFFREY (2006) un nombre
élevé d'enseignants subit régulièrement de la
violence verbale. Nous présentons ici les résultats les plus
actuels sur la violence faite aux jeunes enseignants qui travaillent avec des
adolescents. Nous avons notamment appris que les enseignants sont plus
exposés à la violence que les enseignantes, 8 % des enseignants
se sentent plus ou moins en sécurité dans l'école, alors
que 2 % d'entre eux ne s'y sentent pas du tout en sécurité. Que
16 % des enseignants se sont absentés du travail, à cause de
violence subie, pour une durée moyenne de 5 jours. Qu'environ 20 % des
enseignants ressentent de l'insatisfaction dans leur présent milieu de
travail. Que la violence que vivent les enseignants peut les amener à
quitter leur profession s'ils ne se sentent pas soutenus par leurs
collègues et la direction de leur établissement.
La violence
faite aux enseignants n'est pas négligeable. Par ailleurs, le
phénomène est trop complexe pour être réduit
à quelques analyses sommaires. Il y a lieu, c'est également le
propos de ce livre, de mieux comprendre cette violence afin de proposer des
actions ciblées pour la prévenir.
2.1.4.4 L'environnement de
travail
Le cadre géographique de travail
renvoie à l'environnement dans lequel le travailleur est appelé
à exercer ses fonctions. Cet élément influence aussi bien
l'enseignant que l'apprenant dans leur condition de travail. Il se remarque en
quelque sorte par de fortes disparités qui caractérisent le
système. Alors le phénomène de scolarisation est bien loin
d'être homogène sur l'ensemble du territoire national. Pour un
individu scolarisable, la scolarisation dépend, entre autres, de la
localisation administrative (province, département, arrondissement), de
caractéristique de la zone de résidence (zone urbaine/zone
rurale), du genre de la personne scolarisable (garçon, fille), et du
revenu de la famille (riche/pauvre).Les facteurs géographiques sont
davantage prégnants avec un différentiel de 40 points entre le
milieu urbain et rural et 60 points si on oppose les provinces du Nord et de
l'Extrême Nord à celle du Centre, du Littoral ou du Sud ( Rapport
du système éducatif 2006). Les habitants de ces provinces du Nord
du pays se caractérisent traditionnellement par une plus faible
propension à envoyer leurs enfants (filles et garçons confondus)
à l'école primaire, et on constate que dans ces provinces les
filles sont, en moyenne, moins scolarisé que les garçons. De
l'autre coté l'enseignant exerçant dans la zone
désenclavée est différent de celui exerçant dans la
zone enclavée sur plusieurs points. L'accès au poste de travail
ou au lieu de travail est aussi déterminant dans l'engagement de
l'enseignant. Les dispositifs ou équipements scolaires ne sont pas en
reste car les villes procurent plus d'éléments que les campagnes.
Tout de même, les dépenses budgétaires sont aussi
butées au problème d'inégalités en fonctions des
espaces.
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