2.2. Les entretiens
Cette étape consiste l'empirie au niveau de notre champ
d'étude qui est la commune de Fatick pour la collecte des informations.
Elle s'est déroulée sous divers procédés à
savoir le recours aux entretiens semi directif, flottant, le questionnaire
etc.
Concernant les entretiens semi directifs, nous avons pris le
soin de les faire en se basant sur des thèmes de recherche moyennant un
guide d'entretien. Ce dernier nous a permis de canaliser notre cible, en
s'appuyant souvent sur des blagues, des effets de halo et /ou des relances afin
qu'il parle avec aisance de ce qu'il pense sur la question.
Sous un autre angle, nos entretiens flottants ou informels se
sont passés suivant une perspective d'observations dissimulées
dont les moments forts ont été autour du tour du thé,
devant le téléviseur et dans la rue par des séries de
contingence d'interactions avec tiers personnes. Celles-ci comportaient le plus
souvent d'enseignants de notre génération ou de mes anciens
professeurs ou maitres qui n'hésitent pas à m'indexer des pistes
d'enquête. C'est ce que d'aucuns appellent l'enquête par «
boule de neige ».
En effet, ces stratégies tant citées nous ont
permis d'établir un climat de confiance avec nos cibles par le fait que
nous sommes mis en rapport (les enquêtés et moi) par des doyens de
l'enseignement.
Une fois ce climat de confiance établi, nous nous
sommes arrangé à prendre rendez-vous avec la cible pour que la
situation d'enquête réponde aux critères de
subtilité.
2.2.1. Les entretiens semi-directifs
Une fois les cibles repérés, nous nous sommes
muni d'un guide d'entretien comme outil d'enquête. Ce dernier est
structuré suivant un ensemble de thèmes qui animera le moment de
l'entrevue. Notons aussi que les entretiens semi-directifs étaient des
entretiens armés ; c'est- à- dire par l'utilisation d'appareil
enregistreur qui nous permet de mieux saisir l'intégralité du
discours du répondant.
2.2.2. Les entretiens informels
Conscients du fait que l'objectivité recherchée
n'est pour la plupart logée dans les discours officiels, il nous
était ingénieux de recourir à ce type d'entretien, pour
assouvir notre désir de recherche des logiques profondes des blocages de
l'introduction des langues nationales dans l'enseignement
élémentaire formel.
Ces entretiens consistaient à des discussions non
averties et spontanées résultantes de questions
dissimilées posées au tour du thé ou lors des occasions
similaires.
Les lieux de causerie habituelle ou de fréquentation
routinière (« banc diaxlé »)42 avec
des enseignants, étudiants et autres, ont servi d'espace de
réalisation de ces discussions non structurées.
Par ailleurs, le devant de la boutique « Sunu
shop »43 gérée par un enseignant en
retraite, sis au quartier HLM 1 a abrité beaucoup de nos causeries
informelles sur les LN et de leur prise en compte dans l'enseignement
formel.
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