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Première démarche
Collège Iplex de Ngousso Collège Iplex de
Manguier Lycée de Tsinga
Lycée de Minboman
Collège Johnston
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Deuxième démarche
Collège Adventiste Collège Jean Tabi
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Troisième démarche
Lycée Bilingue
Lycée Général Leclerc
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Démarche générale
Appréciation sur les établissements de la ville de
Yaoundé
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1. Coordination
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Coordination bien menée ou alors projet bien
élaboré
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Coordination partagée ou délocalisée ou
alors projet élaboré et imposé
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Pas de coordination ou alors conformisme d'utilisation des
TIC
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Pas de coordination, alors pas de projet
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Toutes actions prioritaires engagées d'où
uneplanification exemplaire
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Actions prioritaire engagées en majorité p
pour une planification délocalisée
oualors menée par l'État
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Majoritairement manquées ; alors pas de planification,
car pas de projet.
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Majoritairement manquées ; alors 1 et 2 impliquent pas
de planification car pas de projet mais d'actions isolées.
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Infrastructures disponibles à 83,33% ; d'où
l'autonomie financieretanciere
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Infrastructures disponibles à 66,67% ; d'où une
autonomie financière fragile
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Infrastructures disponibles à 66,67% ; d'où une
autonomie financière très. instable
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Infrastructures majoritairement (70,83%) manquantes d'où
unedéficience infrastructurelle
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4. Matériel et équipements
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Large majorité d'acquisition du matériel (95,65%) :
autonomie financière confirmée
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Matériel acquis à 73,91% : autonomie
financière
instable confirmée
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Matériel acquis à 55% : autonomie financière
très instable
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Matériel majoritairement non acquis (66,09%) :
déficience en équipement accrue = déficience
financière
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4.1 Salle info. Et CRM
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76 ordinateurs pour salle info et 4 pour laboratoires
pédagogiques
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Pas de salles informatiques et 133 ordinateurs pour CRM
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80% d'écoles ont une salle informatique et 33% ont un CRM
ou un Laborato ire pédagogique ce qui dénote une tendance
à l'acquisition d'ordinateurs pour salle d'info. : Objectifs moins
clairs
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121 ordinateurs pour salle info.
Pas de CRM
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4.2 Logiciels pédagogiques
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Utilisation et formation à l'utilisation de logiciels
pédagogiques : objectif pédagogique clairement atteint
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Existence de logiciels et ressources multimédias :
objectif pédagogique clairement visé
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56% d'établissement n'ont pas de logiciels
pédagogiques : acquisition des TIC juste pour
utilisation confirmée
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Pas de logiciels pédagogiques
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5. Expertise TIC et Leadership
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21%
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45%
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11%
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11%
33%
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20%
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44% 10%
17% 8%
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38%
6%
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17%
22%
17%
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50%
30%
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Bac+2 Bac+3
Bac+4 Bac+5
Formation Spéciale
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Bac+2 Bac+3
Bac+4 Bac+5
Formation Spéciale
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Bac+2 Bac+3
Bac+4 Bac+5
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Formation Spéciale
Bac+2 Bac+3
Bac+4 Bac+5
Formation Spéciale
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Expertise composée
beaucoup plus de
formations spéciales, étalée mais
douteuse : Former ou Acquérir
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Expertise composée
beaucoup plus
d'exécutants : Former ou Acquérir
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Bonne expertise mais non étalée : compléter
les
niveaux 3 et 4
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Expertise typique : personnel TIC disponible
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