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UNIVERSITE DE YAOUNDE I
THE UNIVERSITY OF
YAOUNDE I
ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE YAOUNDE
HIGHER
TEACHERS TRAINING COLLEGE OF YAOUNDE
*****
DEPARTEMENT
D'INFORMATIQUE ET DES TECHNOLOGIES EDUCATIVES
DEPARTMENT OF COMPUTING
SCIENCE AND INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
****
Année
académique 2008-2009
2008-2009 Academic year
****
N°: 07YI406
CONTRIBUTION A L'INTÉGRATION DES TIC
DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE AU CAMEROUN
ESSAI DE CONCEPTION D'UN OUTIL
MÉTHODOLOGIQUE
D'AIDE A LA
PLANIFICATION DE L'APPROPRIATION DES
TIC DANS UNE
ÉCOLE
Mémoire présenté et soutenu le 23 juin
2009
Par :
E K E N G U E L E THÉODORE
Bachelor of Business Administration
in Professional
Information Management
En vue de l'obtention du
DIPLÔME DE PROFESSEUR DE L'ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE GÉNÉRAL
SECOND GRADE
Filière :
Informatique
Spécialité : Informatique
Fondamentale
Sous la direction de
MARCEL FOUDA NDJODO
Chargé de Cours
Domaine :
PILOTAGE DU DEVELOPPEMENT DES TIC DANS L'ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE
Thème :
ÉLABORATION DES SCHÉMAS DIRECTEURS
STRATÉGIQUES
DU DÉVELOPPEMENT DES TIC DANS
L'ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE AU CAMEROUN
Titre :
ESSAI DE CONCEPTION DUN OUTIL
MÉTHODOLOGIQUE D'AIDE A
LA PLANIFICATION
DE L'APPROPRIATION DES TIC DANS UNE ÉCOLE
...A mon Père et ma Fiancée
Remerciements
Mes remerciements vont d'abord à l'endroit de notre
Chef de Département, Dr. FOUDA, homme exceptionnel qui a pu tenir le
pari de superviser les travaux de toute notre promotion et de chacun
individuellement ;
A tous mes autres Enseignants qui ont toujours donné de
leur temps pour un soutien académique : M. ZOBO, M. EDONGO NTEDE, M.
AYISSI, M. ATSA, M. AZEGUE, Mme MBAH ONANA, M. AMOUGOU NGOUMOU, M. MOLO ;
Je tiens à remercier d'une manière
sincère tous mes frères et soeurs BELLA Odile, ELOUNDOU BELLA,
NDJANA BELLA, MENOUNGA BELLA, EKASSI BELLA, NYEBE Pascaline, ASSIGA Ignace pour
le soutien moral, affectif et financier pendant ces deux années
d'études ;
Un merci particulier à tous mes Amis, Frères et
Dirigeants du Collège Adventiste de Yaoundé (M. WONDJE, M. IKITO,
M. EONE, Mle. NGAMBONG, Mle ESSOME Esther, M. EVEHE Martin, M. NKOU Junior,
Mme. SANDA, Mle EVOUNA NDA) pour les conseils et aides multiformes pour le bon
déroulement de mes études ;
A tous les dirigeants des établissements qui nous ont
livré des informations pour la descente sur le terrain ;
Et à tous ceux qui, de près ou de loin ont
contribué par quelque moyen que ce soit, à l'élaboration
du présent travail.
Table des matieres
Dédicaces i
Remerciements ii
Table des matières iii
Liste des figures v
Liste des tableaux vi
Liste des abréviations et acronymes vii
Résumé et Abstract vii
INTRODUCTION GENERALE 1
PREMIERE PARTIE
CONCEPTS ET STRATEGIES D'INTEGRATION DES TIC DANS
L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
1.1. Le concept d'intégration des TIC à
l'école 4
1.1.1. Représentations des TIC 4
1.1.2. Représentations de l'intégration des TIC
à l'école 5
1.1.2.1. Utilisation de l'ordinateur en milieu scolaire 5
1.1.2.2. Informatisation des tâches de l'école 5
1.1.2.3. Une réforme ou innovation pédagogique
5
1.1.2.4. Une réforme ou innovation du système
école 6
1.2. Généralités sur la diffusion d'une
innovation 6
1.2.1. La théorie de la diffusion de l'innovation (Rogers
1965G1995) 6
1.2.1.1. Catégories d'adoptants d'une innovation 7
1.2.1.2. Phase d'adoption d'une innovation 7
1.2.2. Les modèles d'adoption d'une innovation 9
1.2.2.1. Le modèle fonctionnel de Doyle et Pondre
(1977G1978) 10
1.2.2.2. Le modèle basé sur les
préoccupations de Hall et Hord (1987) 11
1.2.3. Les facteurs limitants ou favorisants de
l'intégration des TIC à l'école 16
1.2.3.1. Les blocages de l'intégration des TIC en
contexte de sous développement 16
1.2.3.2. Les facteurs favorables aux TIC en milieu
éducatif 20
1.3. Les modèles stratégiques d'intégration
des TIC dans l'enseignement 22
1.3.1. Les modèles basés sur les activités
22
1.3.1.1. Les activités essentielles d'une
stratégie d'intégration des TIC à l'école 23
1.3.1.2. Le modèle J. Basque 23
1.3.1.3. Le modèle adopté par l'État
camerounais 24
1.3.1.4. Le modèle ACOT ou modèle de Sandholz,
Ringstaff et Dwyer 24
1.3.2. Les modèles psychopédagogiques 25
1.3.2.1. Les caractéristiques des modèles
psychopédagogiques 25
1.3.2.2. Le modèle des 5P de Morais 26
1.3.2.3. Le modèle des 11C de Claire Isabelle 27
DEUXIEME PARTIE CADRE MÉTHODOLOGIQUE
2.1. Présentation de l'approche méthodologique
29
2.1.1. Le concept de la démarche
hypothético-déductive 29
2.1.2. Les étapes de la démarche 31
2.2. L'enquête 31
2.2.1. Population d'étude 31
2.2.2. Populations cible et accessible 31
2.2.3. Instruments de recherche 32
2.2.3.1. Élaboration du questionnaire 32
2.2.3.2. L'enquête sur le terrain 33
2.3. Méthode d'analyse des données 33
2.3.1. Présentation de l'analyse SWOT 34
2.3.2. Détermination des stratégies
observées dans les établissements 36
2.3.3. Détermination des options stratégiques 36
2.3.4. Détermination des paramètres de
décision des choix stratégiques 36
2.3.5. Étude comparée des modèles
stratégiques théoriques et observés 36
2.4. Conception d'un outil méthodologique de choix de
stratégies d'incursion des TIC dans un établissement secondaire
37
2.4.1. Présentation de l'utilisation de la grille de
décision 37
2.4.2. Test de validité du nouveau modèle
stratégique 37
TROISIEME PARTIE
PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
3.1. Identification des sujets enquêtés 38
3.2. Présentation et analyse des résultats 38
3.2.1. Les stratégies répertoriées 38
3.2.1.1. Présentation et analyse statistique
préalable 38
3.2.1.2. Synthèse des démarches des
établissements 49
3.2.1.3. Analyse SWOT des stratégies observées
dans les établissements 50
3.2.2. Détermination des paramètres de
décision par une étude comparée des
modèles théoriques et observés 56
3.2.1.1. Étude comparée des modèles
théoriques et observés 56
3.2.1.2. Détermination des paramètres de
décision 57
3.3. Proposition d'un outil d'élaboration d'une
stratégie d'intégration des TIC et recommandations 58
3.3.1. L'idée de choix stratégique de I.Ansoff
58
3.3.2. Présentation de la grille de choix
d'intégration des TIC à l'école 59
3.3.2.1. Les paramètres décisionnels retenus 59
3.3.2.2. Présentation de la Grille décisionnelle
de choix stratégique d'ITICE 60
3.3.2.3. Test de validité du nouveau modèle
d'analyse 63
3.3.3. Recommandations 64
CONCLUSION GENERALE 66
REFERENCES 68
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