Selon SI HADJ MOHAND PR: MEHIEDDINE NACER dans son
étude « Evaluation de la formation pratique des apprenants
paramédicaux » réalité et
perspectives » décrit trois intervenants à
l'exécution des stages qui sont :
2.1 L'infirmier (e) :
Assure la prise en charge de l'apprenant infirmiers pendant la
durée du stage en collaboration avec l'équipe
pluridisciplinaire sous la responsabilité du PEPM.
- Elle aide l'étudiant à atteindre ses
objectifs, à les réajuster le cas échéant et le
guide dans ses apprentissages professionnels.
- Il est référent infirmiers dans la discipline
concernée.
- Il réalise des évaluations :
Ø au cours du stage
Ø lors des mises en situations professionnelles
Ø en fin de stage.
- L'infirmière peut avoir un rôle de tuteur ou de
référent : Dans ce cas, elle n'est pas chargée d'effectuer
la totalité de l'encadrement mais elle a un rôle d'organisation et
de suivi du stage.
2.2 L'apprenant :
Il doit être acteur de sa formation, Il participe aux
activités proposées par le service.
2.3 Le PEPM :
Il est recommandé de désigner un formateur de
l'Ecole de formation pour être l'interlocuteur privilégié
de chaque terrain de stage.
- Le formateur aide l'apprenant à préparer son
stage.
- Il participe ponctuellement à l'encadrement de
l'apprenant en collaboration avec l'infirmier.
- Il aide l'apprenant à faire les liens entre
théorie et pratique pour une compréhension optimale des
situations cliniques.
- Il évalue les apprentissages en situations formatives
et normatives.
Il est le lien entre le service et l'Ecole de formation
(transmission d'informations, textes réglementaires, projet
pédagogique...).
Le formateur est référent des
apprentissages méthodologiques.
2.4 Le tuteur ou le référent :
C'est un professionnel du lieu de stage qui doit avoir des
qualités de maîtrise professionnelle, motivation et
capacité relationnelle ; c'est-à-dire Capable
d'élargir son champ d'activité et de développer des
compétences nouvelles (de formation et de communication).
La fonction tutorale s'exerce au sein de l'entreprise et sous
sa responsabilité. L'objectif de cette fonction consiste, à
l'égard des apprenants à les :
Ø Accueillir
Ø Intégrer
Ø Former
Ø Et plus globalement, les conduire
pédagogiquement. (9)
D. REUSSITE DU STAGE
Nathalie Lelievre considère trois
niveaux à la réussite du stage clinique à savoir:
1 Rapports de stage
A l'issue du stage, le Maître de stage transmet à
la Section un rapport d'appréciation sous la forme d'un questionnaire
rempli. Le masque du questionnaire figure en annexe au présent
règlement.
2 Evaluation du stage
a) Sur la base des rapports reçus, un jury
composé du Délégué aux stages et d'un autre
maître du domaine du génie chimique au moins décide de la
réussite du stage.
b) Le résultat de l'évaluation est
communiqué au service académique sous la forme «
réussite ou échec ». Aucune note n'est
attribuée.
c) En cas de réussite, l'ensemble des 30 crédits
associés au stage est imputé.
d) Si les exigences de validation du stage, notamment en
matière de durée minimale, ou si les prestations de
l'étudiant durant son stage se sont avérées insuffisantes,
le jury signifie un échec. Il propose alors à la Section des
mesures de remédiation.
3 Remédiation
En cas d'échec, et dépendant des motifs de
celui-ci, la Section peut exiger de l'étudiant l'accomplissement d'un
nouveau stage en entreprise complet de 4 à 6 mois, d'un stage
complémentaire d'une durée réduite ou d'un autre travail
de substitution. (1)
E. EVALUATION
Evaluer, c'est recueillir des informations, sur
lesquelles, on porte un jugement pour prendre une décision. (De
Landsheere.V)
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