III Différentes stratégies
adoptées, mise en place des schémas bilans
1) Stratégies
Pour cela deux méthodes sont possibles: soit
analyser un schéma déjà tout fait par la
classe afin de comprendre les étapes de construction ou en
analyser un pendant sa construction.
Cette deuxième solution semble être la plus
profitable pour la majorité de la classe puisque les étapes
seront plus décortiquées et donc plus évidentes pour les
élèves qui auront donc plus de temps pour les assimiler.
Ce travail peut faire l'objet d'une évaluation..
Cependant le fait de le réaliser en cours sans être noté
permet d'éviter chez certains élèves la « peur de la
note » et donc d'éviter de modifier leurs capacités à
cause du stress, mais à l'inverse cela risque de trop
décontracter certains élèves qui risquent de
réaliser ce travail de façon moins consciencieuse. Le choix pris
a été de le faire réaliser sans être
noté.
Pour l'établissement du schéma bilan deux
grands choix sont possibles:
- soit le professeur distribue aux élèves un
support vierge du schéma bilan avec des consignes afin
de le compléter (annexe N°16).
- soit il essaie de faire construire le schéma
bilan entièrement par les élèves.
Cette deuxième solution semble difficile à
réaliser pour des élèves de 5éme, notamment en
début d'année, néanmoins un essai, intéressant
à réaliser, sera fait au troisième trimestre.
Pour ce faire plusieurs méthodes sont possibles.
Le professeur peut demander aux élèves de
sélectionner dans le cours les éléments à
intégrer dans le schéma et voir ensuite quelle
représentation est la plus appropriée.
Il peut également demander aux élèves de
représenter les différentes notions du cours dans des
schémas très simples que l'on qualifie de schémas de base,
pour ensuite leur demander de les mettre en relation, de les relier en un
ensemble unifié afin de constituer le schéma bilan final.
Il faut donc pour réaliser cela, une coordination de
ces schémas de base et non une simple juxtaposition.
Dans un but pédagogique il est possible de demander
aux élèves d'utiliser des couleurs différentes pour les
parties des schémas de base qui sont incorporées dans le
schéma final de façon à bien leur faire réaliser le
mode de construction de ce schéma. Ce type d'exercice sera surtout
important dans les classes supérieures, notamment au lycée.
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