2) Premières évaluations des
schémas bilans lors des contrôles:
Lors des contrôles, une question porte, presque
toujours, sur le schéma bilan du chapitre. Celle-ci peut prendre
différentes formes c'est à dire directe avec une restitution
entière ou partielle sans grande difficulté (mise à part
celle d'avoir appris le cours), ou une restitution à partir de
questions, ou encore sur son usage afin de répondre à un exercice
sans que la restitution soit demandée.
Remarquons que la demande de restitution dans les
contrôles n'est souvent que partielle. En effet, lors d'un contrôle
ayant pour but de tester différentes capacités
d'élèves (exemple formuler des phrases avec des mots nouveaux,
compléter un texte...) l'intégralité du schéma
bilan ne peut être que rarement demandé, à cause de la
durée trop courte de celui-ci. Le risque est de faire réaliser
aux élèves qu'un simple schéma au lieu du schéma
bilan puisque celui-ci se sera fait « amputer » de son
coté dynamique par exemple.
Les annexes N° 4 à 9, qui correspondent à
quelques schémas bilans du cours et aux questions correspondantes,
permettent d'illustrer ceci .
On obtient sur l'ensemble des contrôles des deux
classes, en ramenant la note de cette question sur 10, une moyenne de 7 soit
supérieure à la moyenne générale
des contrôles pour le 1er trimestre (celle-ci étant de 6).
Un des problèmes rencontré est que certains
élèves ne se soucient pas des éléments particuliers
d'un exercice, ils ont tendance à réciter le schéma du
cours sans l'adapter à celui-ci.
En analysant cela, nous pouvons dans un premier temps dire que
la majorité de la classe apprend son cours.
Cependant nous pouvons remarquer que certains
éléments qui ont du mal à apprendre leur leçon,
semblent mieux réussir ce type de questions.
Plusieurs hypothèses sont possibles :
- Ces élèves ont un mode
d'apprentissage surtout visuel et donc le schéma est
une forme qui leur facilite l'apprentissage.
- Soit ils ont fait un effort pour apprendre le schéma
bilan
- Soit ils le retiennent mieux car ils l'ont bien compris
puisqu'il a été établi en classe par étapes
successives.
- Soit ils utilisent le schéma bilan pour
mémoriser une nouvelle fois et sous une forme différente les
connaissances afin de mieux se les approprier
Il est raisonnable de penser que toutes ces hypothèses
soient vraies et varient selon l'élève auquel on
s'intéresse.
Cela me conforte dans l'idée selon laquelle le
schéma bilan est très profitable aux élèves et que
plus ils en maîtriseront la technique, plus celui-ci leur sera utile.
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