2-2) Grille d'observation
2-2-1) Mise en place de la grille d'observation
Pour cette analyse, une grille d'observation a
été prévue. Celle-ci est basée sur le
« haut » du schéma de l'appareil respiratoire
(annexe N° 5 ).
J'ai complété cette grille lors de la
séance consacrée à la mise en place de ce schéma.
Pour savoir le nombre d'élèves, il a
été demandé de lever la main. Ce décompte ainsi
fait, nous donne un résultat qui est forcément entaché
d'un certains nombres d'erreurs. Celles-ci peuvent être
comptabilisées à environ plus ou moins 4 élèves.
Ci-dessous sont précisés les critères pris en compte par
la fiche ainsi que les résultats (annexe N°11):
- Temps pour se mettre au travail: de l'ordre de 5 min
- Temps pour écouter les consignes orales: de l'ordre 4
min
- Temps pour mettre les légendes: 10 min
- Temps pour trouver un titre: 5 min
- Nombre d'élèves ayant trouvé un titre
adéquat:: 21/27
- Nombre d'élèves ayant mis les légendes
correctement 13/27
2-2-2) Analyse des résultats de la grille
d'observation
L'analyse de la grille lors de l'établissement de ce
schéma bilan a été réalisée sur 27
élèves, ce nombre est donc peu élevé pour tirer des
idées d'ordre général, par contre il permet d'avoir
certaines conceptions de la réalité de cette classe le jour de la
réalisation de ce schéma bilan.
Le temps pour se mettre au travail, écouter les
consignes, mettre les légendes et le titre, a été
raisonnable.
Le nombre élevé d'élèves qui a
trouvé un titre adéquat s'explique par le fait qu'au cours des
différents chapitres, à chaque schéma, ils en proposent.
De plus lors d'une séquence particulière des conseils leur ont
été donnés afin de faciliter cet exercice. Celui-ci ne
semble maintenant plus poser de problème particulier à la
majorité des élèves qui apparemment se sont
appropriés la méthode.
Enfin la mise en place des légendes avait
été précédemment vue par l'activité
suivante:
Activité:
1) Souligner en rouge, dans le texte ci dessous, par quelles
structures passe l'air lors de la respiration.
La respiration est un phénomène complexe qui
met en jeu de nombreuses structures. La respiration consiste à inspirer
l'air ambiant qui est généralement riche en dioxygène et
pauvre en dioxyde de carbone. Cet air inspiré passe d'abord par les
voies nasales, puis atteint la trachée. La trachée se
sépare en deux bronches qui permettent à l'air d'atteindre les
poumons. Les bronches vont également se séparer en de nombreuses
ramifications: les bronchioles. Les bronchioles vont se finir dans des sortes
de petits sacs: les alvéoles. Puis cet air fera le chemin inverse: c'est
l'air expiré.
2) Légender les structures de l'appareil respiratoire
sur le schéma distribué.
3) Mettre sur le schéma le sens de l'air inspiré
(entrant) par un flèche de couleur verte, et de l'air expiré
(sortant) par une flèche de couleur noire, au niveau des structures de
l'appareil respiratoire.
La mise en place des légendes a semblé poser
quelques problèmes.
Probablement que la transposition, entre le texte et le
schéma, était un peu difficile pour des élèves de
5éme.
Remarquons que la première question présente un
défaut qui n'avait pas été prévu lors de la
conception du document.. En effet, certains élèves risquent de
souligner des mots, un peu au hasard, en les sélectionnant si ils ne les
connaissent pas.
Ce constat a été réalisé en
classe. En effet, lorsque j'ai demandé à certains
élèves pourquoi ils avaient souligné tel mot, ils ne
savaient pas. D'autres, au contraire, ont justifié par la formulation de
la phrase. Citons en exemple : « puis atteint la trachée
», pour ces élèves le verbe atteindre indiqué
clairement que la trachée constituait une structure où l'air
passe.
Pour la deuxième classe de 5éme, le livre a
été utilisé en complément de cette activité.
Cette deuxième approche a révélé moins de
difficultés pour les élèves
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