II. La structure du contenu
Pour l'ensemble du corpus, 693 UCE (unités
contextuelles élémentaires) ont été classées
sur 1029 soit 67,35 %. Ce taux souligne la qualité du corpus
exploité puisque la partie traitée atteint largement plus de
55%. Ce qui signifie que tout notre travail d'interprétation
qualitative qui suit porte sur un corpus quantitativement très
représentatif. Il en découle une Classification Descendante
Hiérarchique de ces 693 uce en 5 classes stables dont le
poids correspond aux places que chacune occupe dans le corpus :
Classe 1 (93 uce) soit 13,42 %
Classe 2 (84 uce) soit 44,59 % Classe 3 (122 uce) soit 17,60 %
Classe 4 (85 uce) soit 12,27 % Classe 5 (84 uce) soit 12,12 %
3e
1er
2e
4e
5e
L'observation de près de ces 5 classes
permet d'identifier une grande
importance accordée à la communauté
universitaire, représentée par la classe 2. Celle-ci couvre,
en effet, 44,59%, soit près de la moitié de
l'ensemble. Au deuxième rang des préoccupations se placent les
explications de la démarche projet proprement, suivies par la
qualité des offres de
formations et de la recherche, la gestion prévisionnelle
des emplois et des compétences et, enfin,
la diffusion de connaissance en lien avec le
développement territorial ferme la marche au cinquième rang.
Cette considération de chaque élément pris
individuellement ne reflète toutefois
pas exactement la structure du document vue par un regard de
stratège.
Dès lors, une autre lecture, celle du dendrogramme des
classes stables, donne à voir deux grandes catégories
d'éléments prédominants qui structurent l'ensemble de ces
5 classes
en les organisant comme ceci : d'un côté les
objectifs liés aux missions assignées à
l'université (70% du texte analysé) qui inclus les classes 1, 5
et 2 ; de l'autre les classes des dispositifs de gestion (30%) avec les classes
3 et 4.
Le schéma suivant procure une vision à la
fois synthétique et dynamique permettant une meilleure description du
produit de l'analyse du corpus avec Alceste.
Projet d'Établissement 2004-2007
De
Université de Nantes
Objectifs
70,13 %
Dispositifs de gestion
29,87 %
Prestations
25,54 %
Acteurs
44,59 %
Démarche Projet
17,6%
GPEC
12,27%
Offres
13,42%
Valorisation
12,12%
Figure 17 : La composition du projet-contenu de l'univ.
Nantes 2004-2007
Croisons ce résultat d'un examen quantitatif avec
une démarche qualitative, plus empirique mêlant observations,
associations d'idées et même intuition, afin de reconstituer
l'essentiel de cet ensemble dont l'agencement, selon certaines
logiques, forme le reflet de la structure interne du projet-contenu.
Dès sa première lecture, ce corpus
dégage une impression d'être, face à un patchwork
constitué de plusieurs pièces, pour former un ensemble
cohérent qui vaut plus que la somme de ses éléments. Ces
derniers ne sont toutefois pas quelconques puisque chaque propos, chaque phrase
assure une fonction importante dans un document dont la nature
stratégique lui vaut l'attention de tous ceux qui s'intéressent
aux problématiques du projet.
Notre première hypothèse est donc
vérifiée par la lecture et confirmée par les
résultats détaillés de l'analyse à l'aide du
logiciel Alceste. Depuis un ensemble de valeurs philosophiques
portées et affichées (humanisme, épanouissement de
chaque citoyen, égalité, etc.) jusqu'à des propos qui
relèvent plus du leitmotiv en passant par des messages à
caractère informatif, des règles de fonctionnement ainsi
que du rappel des missions (formation initiale, recherche et
valorisation de ses résultats, développement de la
culture et diffusion des connaissances, et coopération
internationale.), ce document propose une très large palette de
registres discursifs. À défaut de parvenir à
dresser une liste exhaustive de ces derniers, la vérification des
quatre hypothèses opérationnelles nous informera un peu plus sur
une partie des composants de notre grille de lecture, à savoir
les éléments du diagnostic, les objectifs,
l'échéancier et les moyens.
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