B. Un établissement très composite
Grande université publique unique dans la capitale
ligérienne, l'Université de Nantes repartie entre La
Roche-sur-Yon, Saint-Nazaire et l'agglomération nantaise (Nantes,
Carquefou) offre une large palette de formations et de diplômes. Cette
dispersion géographique s'organise autour de 19 composantes de
formation et de recherche (CFR) ainsi que d'unités
administratives dotées, chacune, de missions, de dimension et de
fonctionnement propres. Deux paramètres, le statut juridique et les
offres de formation, peuvent regrouper ces éléments
distinctifs personnifiant chaque composante. À partir des données
fonctionnelles, l'établissement
se présente sous 2 visages : d'un coté les
services centraux et services communs ; de l'autre le coeur du métier :
Sciences médicales (médecine, odontologie, pharmacie et instituts
paramédicaux) ; Sciences et technologies (faculté des
sciences, IUT) ; Sciences de l'ingénieur (écoles
d'ingénieurs, école polytechnique, IUT) ; Sciences juridiques ;
Science économiques et
de gestion ; Sciences sociales et humaines ; Sciences du langage
et lettres.
Quant au statut juridique, on distingue 4 groupes :
les divisions et services centraux, les services communs et
généraux, les UFR et départements ainsi que les
écoles et instituts relevant de l'article 33 de la loi 84-52
du 26 janvier 1984 (Art. 713-9 du Code de l'éducation) avec
une relative autonomie et des nuances aussi à l'intérieur
de cette même catégorie.
Cette organisation complexe trouve pourtant un semblant
d'harmonie pour former l'établissement. Il accueille environ de
48000 étudiants et 3900 employés (toutes catégories
confondues)74. Consciente de sa place au premier rang des
universités uniques75 françaises, de sa
contribution au développement économique régional du
Grand Ouest, mais aussi des défis à relever pour faire face aux
concurrences internationales, l'Université de Nantes s'invertit dans
la démarche projet pour conquérir son autonomie. En
effet, "La situation économique, on l'a bien compris, mais
aussi l'ouverture à la concurrence des activités
traditionnellement réservées aux organismes parapubliques,
rendent le changement des modes de management nécessaire." G.
Prouteau (2003)76 Cette autonomie garantira
également la concrétisation de ses ambitions de rayonner sur la
scène internationale en matière d'attractivité
74 Le document "Projet d'établissement
2004-2007" contient les éléments chiffrés très
bien synthétisés. Nous ne relatons donc ici que des
données très générales pour donner une vue
d'ensemble de l'hétérogénéité de
l'université de Nantes.
75 Universités uniques : terminologie qui
désigne les universités publiques présentes en un seul
établissement dans une ville.
76 Gwenaël Prouteau (ancien responsable
Projet Qualité, Assédic des Pays de la Loire), propos
extrait de son allocution dans un DVD du "Colloque Qualité"
organisé par l'Assédic des Pays de la Loire, au Château de
Goulaine,
le 4 décembre 2003.
par la qualité des offres de formation et des
recherches. Est-il vraiment indispensable de prolonger la liste des
multiples éléments hétérogènes
agglomérés qui forment cet établissement
qui n'a pas son pareil de par la singularité de sa
personnalité ? Vu ce qui va se dire aux chapitres dédiés
au projet-contenu et tout ce qui l'entoure, il n'y a pas
forcément d'intérêt à développer davantage
cette partie.
Rappelons enfin, pour conclure, que cette
première partie a permis de démontrer les apports et
les valeurs ajoutées cognitives, dont une meilleure distanciation
objectivante, que procure la compréhension des différents
contextes relatifs au chercheur et son terrain d'investigation. Pour le
premier, ils contribuent à l'identification des motivations, de
l'enracinement de ses interrogations (à l'origine du sujet) dans une
partie de son histoire de vie socioprofessionnelle. Quant aux contextes du
terrain, ils servent à mieux l'appréhender avec toute sa
complexité en l'intégrant dans les autres systèmes
qui influent sur beaucoup de paramètres de son fonctionnement.
Pour nous, par exemple, les diverses expériences de la
léproserie, de l'éducation spécialisée et de
l'éducation nationale (secondaire et supérieur) nous
ont permis d'identifier la permanence de la projection
collective comme nécessité pour créer des valeurs
sociales, économiques, politiques et éducatives fortes.
Sans oublier qu'elles ont aussi contribué à forger nos
propres valeurs humaines indispensables à tout métier qui
s'occupe directement du devenir d'êtres humains. Ainsi, l'interrogation
sur le projet d'établissement d'un organisme socioéducatif se
nourrit des deux enracinements complémentaires : celui d'une longue
expérience du praticien confronté dans son quotidien
à l'activation du projet, et celui d'un établissement
universitaire pour qui la projection constitue plus que jamais une
nécessité vitale.
Voyons alors que véhicule ce concept si répandu,
si utilisé, à tort ou à raison, dans de nombreux domaines
d'activités sociales, économiques, politiques...jusqu'à la
vie privée, dans nos sociétés post-industrielles. En quoi
le projet participe à l'un des plus grands enjeux de la
vie universitaire française qu'est son autonomie ?
D'ailleurs, autonomie vis à vis de qui et pourquoi ? Une
tentative d'approche systémique permettra sûrement de mieux cerner
toutes ses
interrogations.
UNE APPROCHESYSTÉMIQUEDE LA
PROJECTION
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