PARTIE II : Cadre Opératoire
Chapitre III : Méthodologie
Après avoir mis en exergue les aspects
conceptuels, il s'agit à cette étape de se positionner d'un point
de vue méthodologique. Du point de vue Méthodologique, les zones
de prédilection ayant constituées le champ d'investigation sont
les établissements scolaires, à savoir :
- le lycée d'Excellence de MBOUNDA, dont les
sujets ont constitué le groupe expérimental. Ce lycée est
un établissement d'enseignement général possédant
les équipements sportifs de qualité situé à
Dolisie, troisième ville de la république du Congo;
- le lycée de la Réconciliation dans
lequel fréquentaient les sujets du groupe témoin. Il s'agit
également d'un lycée d'enseignement général
situé dans le 7ème arrondissement MFILOU NGAMABA de
Brazzaville.
Dans ces établissements d'enseignement
général, le travail a consisté à soumettre les
questionnaires aux élèves des classes de premières
scientifiques (C et D) dont l'échantillon est constitué de cent
vingt-trois (123) répondants potentiels.
Ce chapitre présente et justifie donc les choix
méthodologiques concernant l'approche, le milieu d'étude, la
population, l'échantillon, les outils, la procédure et l'analyse
statistique. De même, il fait aussi le choix de la méthode des
outils de collecte et analyse des données.
III.1. Méthodologie suivie
La méthodologie suivie s'est appesantie sur
l'organisation des cycles de gymnastique, volley-ball et de saut en longueur.
Elle a concerné les élèves du lycée d'Excellence de
MBOUNDA et du lycée de la Réconciliation de MFILOU.
Deux groupes d'élèves ont été
constitués, à savoir :
· un groupe expérimental, composé des
élèves du lycée d'Excellence de DOLISIE (73
élèves),
· un groupe témoin, composé des
élèves du lycée de la Réconciliation de MFILOU (50
élèves).
Les élèves du groupe
expérimental et ceux du groupe témoin ont reçu pour les
besoins de la recherche, trois types de questionnaires, à savoir :
- un questionnaire sur l'alternance des APS au cours d'EPS;
- un questionnaire sur l'estime de soi des
élèves aux cours d'EPS ;
- un autre sur le plaisir approuvé dans la
pratique des cours en EPS.
Le premier questionnaire mis à la disposition
des élèves a été essentiellement consacré
à la confirmation sur ce que ces élèves sentent lorsque
les cycles des Activités Physiques Sportives et Artistiques sont
alternés. Puis s'en ai suivi la deuxième partie, concernant les
questionnaires sur le plaisir et sur l'estime de soi. Ces questionnaires ont
été présenté, afin d'évaluer la
considération et la confiance que les élèves se donnent
grâce aux choix de ces activités.
Cette démarche a permis de déterminer
deux critères qui constituent l'objet de notre étude :
évaluer l'influence de l'alternance des activités des
élèves et par la suite, mesurer l'estime de soi et le plaisir
qu'approuvent les élèves pendant les cours d'éducation
physique et sportive sur la programmation des activités sportives
retenues.
III.2. Opérationnalisation de
l'étude
III.2.1 champ d'investigation
Cette étude a été
réalisée au lycée d'Excellence de MBOUNDA (dans DOLISIE
qui est la troisième ville de la République du Congo) et au
lycée de la Réconciliation de l'arrondissement 7 Mfilou de
Brazzaville. Le choix de ces établissements comme champs d'investigation
de notre étude se justifie par la présence d'une plate-forme
ayant plusieurs terrains conçu sur le béton avec des limites
peintes et visibles. Toutefois, le choix des élèves du
lycée d'excellence de MBOUNDA comme groupe expérimental, se
justifie aussi par leurs caractère obligatoire de participé aux
cours d'EPS, leurs conditions et l'espace de vie, les contraintes et l'exigence
aux résultats scolaire en fin d'année. L'expérimentation
s'est déroulée du 12 Mars au 22 Mai 2018, période à
laquelle les élèves ont été disponibles.
III.3. Population et échantillon
III.3.1. Population d'enquête
Il s'agit de l'ensemble des personnes
impliquées dans une étude et qui sont susceptibles de fournir des
informations utiles à l'étude. Pour notre étude, nous
avons eu comme population, les élèves de l'enseignement
général du deuxième cycle secondaire de la
république du Congo. La population de l'étude a été
constituée des élèves de deux lycées :
- quatre-vingt (80) élèves du lycée
d'Excellence de MBOUNDA de première C et D constituant le groupe
expérimental pour les raisons évoquées en amant ;
- cent cinquante (150) élèves du
lycée de la Réconciliation de l'arrondissement 7 Mfilou de
Brazzaville constituant le groupe témoin.
III.3.2. Echantillon
Après avoir identifié la population
cible de notre étude, le mode non probabiliste a été
utilisé. A ce propos, les critères d'inclusion ont
été les suivants :
-jouir d'un bon état physique
conformément aux renseignements généraux des
élèves consignés dans les documents
pédago-administratifs des enseignants ;
-être élève en classe de première
scientifique (C et/ou D) ;
-être régulièrement inscrit aux
établissements retenus pour l'étude.
Critère d'exclusion
-élève ayant un passé sportif dans un
club et disposant d'une licence sportive,
- élève n'ayant pas participé à
toutes les leçons d'apprentissage au cours d'EPS.
Compte tenu des critères
sus-énumérés, l'étude a porté sur :
· soixante-treize (73) sujets du groupe
expérimental (le lycée d'excellence de Mbouda) dont trente
(30) filles et quarante-trois (43) garçons ;
· cinquante (50) sujets du groupe témoin (le
lycée de la Réconciliation de Mfilou) dont vingt (20) filles et
trente (30) garçons.
III.4. Instruments de collecte et d'analyse des
données
III.4.1. Instrument de collecte des
données
L'enquête d'opinion au moyen des
questionnaires a permis de mieux appréhender les différents
aspects abordés dans l'étude. Par ailleurs, elle a permis de
recueillir des informations sur l'implication des élèves des
classes de premières scientifiques sur leurs participations au cours
d'Education Physique et Sportive. De plus elle a servi à la collecte des
données de l'étude. Pour vérifier l'hypothèse,
trois types de questionnaire ont été utilisés à
savoir :
· le questionnaire d'évaluation sur l'influence de
l'alternance des APS ;
· le questionnaire d'évaluation de l'estime de soi
;
· le questionnaire d'évaluation sur le plaisir en
EPS.
III.4.1.1. Les Questionnaires
Les questionnaires adressés aux
élèves ont été laissés en dépôt
sous la responsabilité du chef de département d'EPS de
l'établissement. La collecte de toutes ces données s'est faite
pendant trois (3) semaines pour les élèves du lycée
d'excellence de Dolisie et pendant sept (7) jours pour ceux du lycée de
Mfilou (Brazzaville). Toute en exhortant les répondants à une
bonne collaboration, l'anonymat et la confidentialité leur ont
été garantis.
Les contenus de ces questionnaires étaient
basés sur différents centres d'intérêt, tenant
compte des trois concepts clé de notre thème de recherche
évoqué précédemment. Il s'est agi :
· pour l'évaluation de l'alternance des APS d'un
questionnaire comprenant les questions ouvertes, des questions fermées
et des questions à choix multiples ;
· pour l'évaluation de l'estime de soi de
l'échelle de Likert à 6 niveaux d'approbation de chaque item
(pas du tout d'accord, très peu d'accord, un peu d'accord, assez
d'accord, beaucoup d'accord et tout à fait d'accord) ;
· pour l'évaluation du plaisir, de
l'échelle de Likert à 7 niveaux d'approbation de chaque item
(absolument pas d'accord, pas d'accord, plutôt pas d'accord, je ne sais
pas, plutôt d'accord, d'accord, absolument d'accord).
Variable étudiées
a- Variables dépendantes
Il a s'agi de l'implication et de ce que les
élèves éprouvent aux cours d'éducation physique et
sportive, notamment :
- plaisir éprouvé par les élèves
dans les APS
- l'estime de soi sur l'aperçu qu'ont les
élèves sur les cours d'EPS ;
b- Indépendante
Il s'agit de celle qui n'a pu influencer
l'étude, à savoir :
- l'alternance des cours d'EPS afin de sortir de la monotonie
des programmes des cours d'EPS.
Pour des raisons d'ordre temporel dues au calendrier
académique 2017-2018, nous n'avons pas fait de pré-enquête
pour le questionnaire sur l'alternance. Néanmoins après son
élaboration, le questionnaire sur l'alternance aux cours d'EPS a
été retouché avant d'être administré. Les
questionnaires d'évaluation de l'estime de soi (Vallières et
coll, 1990 ; p305-316) a déjà fait l'objet d'une validation
par Ewamela et coll. (2016 ; p.237) tandis que celui du plaisir a
été validé en contexte francophone par Déligniers
et coll. (1998 ; p.17).
1- Cotation :
Le dépouillement a été fait à base
de cotation dépendant du questionnaire et du type de question. A ce
sujet, pour le questionnaire de l'évaluation:
- de l'alternance, notamment les questions
fermées :
- la réponse négative a donné droit
à 0 points ;
- la réponse affirmative a donné droit à
1 point ;
- les questions ouvertes, la cotation variait de 1 à 5
points en fonction du degré de véracité et de
prépondérance de la réponse ;
- les questions à choix multiples, la cotation
dépendait également du degré de véracité et
de prépondérance de la réponse ;
- de l'estime de soi, la cotation variait de 1 à
6 selon le niveau d'approbation de l'item ;
-du plaisir, la cotation variait de :
- 1 à 7 selon le niveau d'approbation de l'item de
forme affirmative ;
- 7 à 1 selon le niveau d'approbation de l'item de
forme négative.
III.4.2. Analyse des données
Les données traitées selon la
statistique descriptive au moyen du logiciel Excel pour le calcul de la
moyenne et écart type. Aucune variable n'a vérifié la
normalité de la distribution des données et
l'homogénéité des variances. D'où les tests
statistiques utilisés ont été non paramétriques. A
cet effet, le test de Mann Withney a été utilisé pour
comparer les différentes variables entre les filles d'une part et les
garçons d'autre part. Le test de Kruskall Wallis a été
utilisé pour comparer les moyennes des quatre modalités
d'administration des questionnaires. Après que ce test ait
été significatif, le test post-hoc a été
utilisé pour identifier les différences bilatérales. Une
analyse de corrélation de Pearson a été utilisée
pour déterminer les corrélations entre les variables de
l'étude chez les filles d'une part et d'autre part chez les
garçons.
Pour bien comprendre le phénomène
étudié à travers les instruments de mesure qui
présentaient plusieurs variables recueillies auprès des
élèves des deux établissements, une Analyse en Composante
Principale (ACP) a été utilisée. Cette analyse a permis de
regrouper toutes les variables de l'étude en deux facteurs pour une
bonne compréhension. Le niveau de significativité et celui de
confiance, dans cette étude, ont été fixés
respectivement à á = 0,95 (soit 95%) et 1 - á = 0,05 (soit
5%). Le logiciel IBM SPSS Statistic version 22 (IBM Corporation, USA) a
été utilisé pour toutes les analyses statistiques).
III.II.3.3 Difficultés
rencontrées
En matière de recherche scientifique, il n'y a
pas de travaux sans contrainte. Car la recherche est un sacerdoce, qui ne
manque pas de difficultés et faits imprévisibles. Toutefois,
quelques difficultés majeures peuvent être soulignées,
entre autres:
- le faible temps octroyé aux étudiants
chercheurs à la chaire UNESCO afin de conclure une année
académique et les séminaires ;
- le non rapprochement de l'agenda de l'enseignement
supérieur et celui de l'enseignement primaire et secondaire pour une
population cible de recherche.
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