II.4. Synthèse des travaux
Au regard de la revue de littérature, le sujet
a fait l'objet de plusieurs investigations. Les documents consultés ont
tous souligné que les élèves ont besoin d'un sursaut
pédagogique afin améliorer leurs apprentissage.
Les travaux de Marsh et Parker, mettent l'accent sur
un modèle proposé sur l'évaluation du concept de soi, et
si les différentes expériences vécues infirment ou
renforcent l'estime de soi. Ces travaux permettent d'une part de valider
empiriquement le caractère multidimensionnel des réponses au
concept de soi et d'autre part de vérifier que la valeur physique est
fortement corrélée avec le concept de soi d'habileté
physique et non avec les autres domaines du concept de soi. Par ailleurs, un
programme d'intervention conçu pour influencer le concept de soi
d'habileté physique, via une augmentation de la valeur physique
réelle des élèves, a un effet important sur le concept de
soi d'habileté physique et non sur les autres domaines du concept de
soi. Mais la découverte majeure est que les programmes
d'éducation physique orientés coopérativement semblent
être, comme prédit, plus bénéfiques pour les filles
de cet âge que les programmes orientés compétitivement
(vers la comparaison sociale).
Les travaux Delignières et Perez, sur le
plaisir se construiraient subjectivement à travers l'expérience
sportive, d'où les auteurs (Delignières et Perez), le
considèrent comme un processus. Ses effets se manifesteraient de
manière immédiate, c'est-à-dire au cours de l'action. Les
facteurs intrinsèques tels que la maîtrise de la tâche ou
les progrès personnels qui apportent la contribution la plus
significative au plaisir des pratiquants.
Selon les travaux de Thépaul cité par
Altet (1996), cette étude s'attache à décrire et
comprendre les apprentissages professionnels en formation par alternance, des
PE stagiaires lorsqu'ils enseignent l'EPS. Elle vise à cerner les
savoirs mobilisés pour concevoir et mettre en oeuvre cet enseignement.
En effet, sans un approfondissement des connaissances sur les « savoirs
à enseigner », dont les PE perçoivent alors leurs propres
limites, il leur est difficile de s'engager plus en avant dans la mise en
oeuvre d'un enseignement de l'EPS instituant le temps et l'espace des cours
d'EPS autour de contrats didactiques clairs sur l'alternance des APS en
éducation physique et sportive.
La synthèse de la documentation laisse
présager qu'il existe un lien significatif entre ces concepts. Suite aux
résultats controversés entre les travaux sur la relation entre
l'estime de soi et plaisir ainsi que le concept de l'alternance, des analyses
complémentaires viendront documenter cet aspect à partir des
données de la présente étude. Le prochain chapitre
présente les critères de sélection des instruments de
mesure, la méthodologie d'analyse et le choix des sujets participant
à la recherche afin de mettre à l'épreuve
l'hypothèse.
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