II.6. La méthodologie des activités de la classe
de français
La méthodologie est la science (logos) de la
méthode ; la méthode est la démarche, la
manière d'aller vers un objectif, c'est l'ensemble des
procédés et règles permettant le choix d'un outil
adapté pour aboutir à un objectif donné. La
démarche méthodologique dans l'enseignement-apprentissage du
français est liée à l'activité menée en
classe. Donc autant d'activités, autant de démarches. La maitrise
de ces différentes démarches par le professeur est capitale dans
le processus de l'acquisition et l'appropriation du savoir par les
apprenants.
II.7. La gestion de la classe
La gestion de la classe concerne l'ensemble des interventions
effectuées en classe par un enseignant à l'égard de ses
élèves pour favoriser par ceux-ci le développement de
compétences dans le cadre d'activités d'apprentissage.
Dans le cadre de notre étude, elle englobe la
mise en oeuvre de la méthodologie.
II.8. La réflexivité dans
l'enseignement-apprentissage
Selon l'article de Perrenoud (2001, p.42), dans les
cahiers pédagogiques, en matière de
réflexivité, « la traduction française
hésite souvent entre praticien réfléchi et praticien
réflexif ». " Réfléchi ", dans le sens de
pondéré, sage, lucide, intelligent. Un praticien réflexif
est sans doute " réfléchi ", mais en plus, il est désireux
et capable de se prendre pour objet de sa réflexion, de "marcher et se
regarder marcher ". Le praticien réflexif se prend pour objet de sa
réflexion, il réfléchit à sa propre manière
d'agir, de façon à la fois critique et constructive. Critique,
car il rompt avec la tentation de la justification et de l'autosatisfaction,
pour mettre à distance, " objectiver ", comprendre. Constructive, car
son but n'est pas de se flageller, mais d'apprendre de l'expérience, de
construire des savoirs qui pourront être réinvestis dans les
situations et les actions à venir. Selon Carlier (2000, p.201), il
existe trois niveaux réflexifs d'intervention dans les conduites de
l'enseignant. Le professeur est d'abord en interaction avec les
élèves. Ensuite, il réfléchit et analyse ses
pratiques pour trouver des solutions dans des situations
particulières.
La réflexivité est donc la capacité pour
un enseignant, de faire son autocritique, de se regarder dans la glace, de
s'amender dans une vision corrective de ses pratiques. La capacité de
réflexivité d'un enseignant est un atout majeur pour
améliorer sa pratique de classe.
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