1.4. THEORIES SUR LA FORMATION DE LA PAP
Pour Christian Grêt15, la stratégie de
la formation en PAP comprend trois échelons notamment la formation
de base, la formation des formateurs et enfin la formation
des formateurs des formateurs. Parmi ces échelons
précités, c'est la première (la formation de base) qui
attire notre attention car c'est elle qui concerne les enseignants en
fonction.
Aperçu sur la formation de base
Celle-ci s'adresse aux:
y' Enseignants de la maternelle, du primaire et du secondaire et
cela à condition qu'ils
soient en fonction (recyclage);
y' Etudiants en sciences de l'éducation comme à
l'ULPGL Goma;
y' Chefs d'établissements du primaire et du secondaire.
Cette formation offre aux personnes précitées:
y' Une pédagogie active, participative pour obtenir des
enseignants actifs, créatifs et
entreprenants;
y' Des méthodologies modernes;
y' Des exercices pratiques et utilisables directement en classe
à tous les niveaux.
Les exigences de cette formation sont les suivantes :
y' Avoir participé trois à quatre semaines à
temps plein pour les enseignants titulaires
d'une classe;
y' Etablir un dossier didactique;
y' Donner des leçons tests;
y' Le suivi pédagogique en classe de la part du formateur
principal.
La formation de base permet aux enseignants n'ayant pas de
formation pédagogique
d'avoir la possibilité de recevoir une formation en
pédagogie active, participative et créative.
Par contre, ceux qui ont une formation pédagogique en
bénéficie des nouvelles méthodes
d'enseignement.
Les modules exploités sont les suivants: la
pédagogie, la méthodologie
d'enseignement (didactique), la communication, la psychologie, la
psychopédagogie, les
conflits, le traumatisme, l'administration, l'animation du
groupe, le travail pratique en classe
et la bibliographie.
Cette formation prend fin lorsque toutes ces séquences
sont réalisées. Cela est
indispensable pour sauvegarder la qualité des
formés.
15 C. Grêt (2006), op.cit, p.30
~ 14 ~
ENCADRE 1.3. LA FORMATION DE BASE
Ce schéma synthétique établi par
Christian Grêt16, explique d'une manière claire,
brève et précise la formation de base.
Type de formation
Destinataire de la
formation
Formation de base
- Enseignants en fonction
- Etudiants en sciences de l'éducation
Port folio ou Porte folio
- Enseigner pendant la formation
- Etablir un dossier didactique - Donner des leçons
tests
- Recevoir le suivi pédagogique en classe
Outil de formation
Exigences de la formation
1.5. PROCEDURE METHODOLOGIQUE DES LEÇONS EN
PAP
Quelque soit la méthode pédagogique active
utilisée (performance du groupe I, II, III,...), le déroulement
est toujours le même. Ainsi, la méthodologie utilisée peut
être généralement comme l'indique Gratien
Mokonzi17 schématisée en quatre étapes dont: la
présentation de la tâche, le travail individuel et/ou en groupe,
la restitution ou la mise en commun et la synthèse.
16 C. Grêt (2009), op.cit., p.174
17 G. Mokonzi (2006), op.cit.
Présentation de la tâche
Cette première phase consiste à présenter
aux participants la tâche à réaliser. En d'autres termes,
il s'agit de leur présenter les consignes qui décrivent la nature
du travail à accomplir, soit individuel, soit en groupe. A ce niveau, il
est important que les consignes soient dans la mesure du possible claires et
précises.
C'est ici que l'on peut procéder à un mariage
entre la méthode expositive et les méthodes actives. En effet,
lors de l'exposition de la tâche, notamment pour la présentation
d'une notion nouvelle et particulièrement inconnue des apprenants,
l'enseignant a la latitude de recourir à un bel exposé.
Ainsi, comme l'admet la didactique moderne, le mariage entre
le modèle transmissif et les méthodes actives est tout
indiqué dans le processus d'enseignement-apprentissage.
Travail individuel et/ou en groupe
A la lumière des consignes présentées
à première étape, les participants exécutent
individuellement ou en groupes, le travail demandé. S'agissant du
travail en groupe, il est pratiquement incontournable compte tenu du fait qu'il
permet aux apprenants d'échanger et de se compléter.
Très souvent les erreurs commises ou difficultés
éprouvées par chaque apprenant au cours du travail individuel
trouvent des solutions lors du travail en groupe.
Restitution ou mise en commun
Après que les membres d'un groupe aient
échangé entre eux, vient généralement la mise en
commun. Celle-ci consiste en la présentation de résultat du
travail effectué en groupe à l'ensemble de l'auditoire.
La restitution n'est pas faite simplement par une personne,
mais elle est produite par tous les membres du groupe. C'est un moment
important au cours duquel des échanges fructueux s'effectuent entre
apprenants, évidement sous la conduite de l'enseignant.
Synthèse
Animée par l'enseignant, la synthèse revient
à la présentation de la solution au problème posé
au départ. Très souvent, les participants se rendent compte que
cette solution ne s'écarte pas trop des résultats de leurs
travaux réalisés à travers le travail en groupe.
18 Ibid.
Disons que cette méthodologie s'appuie
adéquatement sur la règle d'or qui devrait, de l'avis de Jean
Marie de Ketele cité par Gratien Mokonzi18, faut-il guider
tout éducateur à parler moins, faire agir plus et observer
pendant ce temps.
1.6.PRESENTATION DU MILIEU D'ETUDE
1.6.1. Commune de Kadutu
a. Localisation et situation géographique
La commune de Kadutu est située en RDC, dans la province
du Sud-Kivu plus
précisément dans la ville de Bukavu. Elle est en
effet l'une des trois communes que compte
cette ville. Elle est limitée :
> A l'Est par la rivière Kawa qui la sépare
de la commune d'Ibanda ;
> A l'Ouest par une partie du Territoire de Kabare ;
> Au Nord par le Lac Kivu et la rivière Wesha qui la
sépare d'ailleurs de la
commune Bagira et enfin
> Au Sud par la commune d'Ibanda.
b. Historique
Cette commune fut créée par le
décret-loi du 13 octobre 1959 et fut délimitée par
l'arrêté ministériel n° 444/313 du 24 décembre
1959.
Le premier chef de zone actuellement bourgoumestre de cette
commune fut Clément WALUBILA.
c. Subdivision
Etant une entité administrative
décentralisée, cette commune compte à son sein sept
quartiers dont: Cimpunda, Kapanga, Kasali, Mosala, Nyakaliba et Nyamugo ;
dix-neuf cellules et cinquante six avenues.
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