I-Méthode
1- Objectif
L'objectif est de questionner les enseignants d'EPS sur leurs
prises en charge des élèves à besoins particuliers en
classe ordinaire en EPS et de connaitre les stratégies d'enseignements
adaptés envers cette catégorie.
2-Population d'étude
La population sélectionnée est circonscrite aux
enseignants d'EPS de la région de Sfax exerçant en
collège, lycée et école primaire pour connaitre avec
précision comment se fait cette prise en charge des élèves
à besoins particuliers.
La raison pour laquelle cette population a été
choisie est d'avantage d'ordre professionnel, puisque les enseignants d'EPS
sont les acteurs principaux, directement concernés et impliqués
au quotidien dans l'enseignement, et plus particulièrement ici, dans
l'enseignement auprès d'élèves à besoins
particuliers. C'est parce qu'ils ont pu rencontrer au cours de leurs
interventions antérieures ou actuelles des élèves à
besoins particuliers que cette population a été retenue.
Le nombre total d'enseignants d'EPS ayant pris part dans cette
démarche est de 200 enseignants (moyenne d'âge égale
à 35.5 Ecart Type= 4.411) dont 107 enseignants (moyenne d'âge
égale 35.65 et un ET = 4.398) et 93 enseignantes (moyenne d'âge =
35.32 et un ET = 4.453). De manière informelle j'ai rencontré
certaines difficultés avec quelques enseignants d'EPS pour
répondre aux questions présentés dans le questionnaire et
les raisons principalement évoquées sont notamment dues à
la méconnaissance des différents troubles ou différentes
pathologies abordées lors de la première question de la
première partie.
3-Outils
Nous avons utilisé un questionnaire
élaboré par Dubois (2011) qui est composé de cinq parties
était envoyé aux enseignants d'EPS:
-une introduction qui présente le concepteur du
questionnaire, le cadre dans lequel s'inscrit le mémoire, l'objet du
mémoire.
-une première partie intitulée « les
élèves à besoins particuliers en EPS... » Est
composée de deux questions visant à identifier les
différentes catégories d'élèves à besoins
particuliers, que les enseignants d'EPS sont en mesure de prendre en charge
d'une part, et d'autre part, les catégories d'élèves
à besoins particuliers qui, selon eux, ont leur place au sein d'une
classe ordinaire d'EPS.
Méthodologie, interprétation & discussion
- une deuxième partie intitulée
« Votre établissement... », Composée de quatre
questions, cherche à dénombrer combien d'élèves
à besoins particuliers sont présents dans l'établissement
et pratiquent en EPS et si une attention particulière est portée
à leur égard, -une troisième partie intitulée
« Votre intervention en classe ordinaire avec des élèves
à besoins particuliers... », Comporte douze questions et s'attache
à identifier les ressources sur lesquelles les enseignants d'EPS se sont
appuyés pour mener leurs interventions, la nature de leurs interventions
auprès de ces élèves (situations pédagogiques,
formes de groupement, explications auprès des autres
élèves....) et le nombre d'élèves à besoins
particuliers qu'ils jugent ne pas devoir dépasser pour un enseignement
efficace.
- une quatrième partie intitulée « A propos
de votre formation... » Est composée de neuf questions et vise
à caractériser la formation initiale et continue reçue par
les enseignants d'EPS à propos des élèves à besoins
particuliers,
-Enfin, une dernière partie intitulée « A
propos de vous... », Comportant deux questions permet de repérer le
sexe, la qualification.
-Une fois les questionnaires recueillis, les données
sont collectées et analysées à l'aide du logiciel SPSS
version 19.
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