Contribution de la GPEC à la réduction des taux d'échec à l'école. Cas du lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro

Section 2: LES BESOINS EN ENSEIGNANTS POUR 2008-2009

Pour chaque discipline, le besoin en enseignants est étroitement lié au nombre de classe et aux grades des enseignants car à grades différents le nombre d'heures de cours par semaine n'est pas le même.

Dans une première approche, nous allons déterminer pour chaque cycle, le nombre d'heures de cours par semaine et par discipline à partir des éléments suivants : - le nombre de classes par niveau ;

- le nombre maximum d'heures de cours par semaine et par enseignant selon le grade ; - le nombre d'heures de cours par classe dans une discipline donnée.

Par la suite nous ferons le calcul des besoins théoriques en personnel enseignant à partir du nombre d'heures de cours par semaine et par discipline.

2-1 Prévision du temps d'enseignement hebdomadaire pour l'année 2008-2009

La détermination de ce temps d'enseignement hebdomadaire se fait à partir des nombres de classes par niveau et des horaires de cours par semaine et par enseignant, conformément à la circulaire n° 77 8038/DSD du 18 j uin 1987.

1er CYCLE 2008-2009

Frangais

Hist-Geo

Anglais

Allemand

Espagnol

Mathematiques

S.P.

S.V.T.

E.C.M.

E.P.S.

Musique

Art Plastique

Informatique

Niveau

Nbre de classes

6

6h

4h

3h

3h

3h

4h

4h

4h

1h

2h

1h

1h

1h

4eme

6

6h

3h

3h

3h

3h

4h

3h

3h

1h

2h

1h

1h

1h

5eme

5

5h

2h

3h

0

0

4h

3h

3h

1h

2h

1h

1h

1h

6eme

5

5h

2h

3h

0

0

4h

3h

3h

1h

2h

1h

1h

1h

Nombre d'heures de cours par semaine

122h

62h

66h

18h

18h

88h

72h

72h

22h

44h

22h

22h

22h

2nd CYCLE 2008-2009

Philosophie

Frangais

Hist-Geo

Anglais

Allemand

Espagnol

Mathematiques

S.V.T.

E.P.S.

Musique

Art Plastique

Informatique

Niveau

Nbre de classes

1

8h

4h

4h

3h

3h

3h

5h

0

2h

2h

1h

1h

1h

TC

1

3h

3h

4h

2h

2h

2h

8h

8h

4h

2h

1h

1h

1h

TD

3

3h

3h

4h

2h

2h

2h

6h

7h

8h

2h

1h

1h

1h

1^ereA1

1

3h

4h

4h

3h

3h

3h

4h

4h

4h

2h

1h

1h

1h

1^ereC

1

2h

3h

4h

3h

2h

2h

6h

7,5h

4h

2h

1h

1h

1h

1^ereD

3

2h

3h

4h

3h

2h

2h

5h

6h

5h

2h

1h

1h

1h

2^ndA

1

2h

4h

4h

3h

3h

3h

3h

5h

3h

2h

1h

1h

1h

2^ndC

4

2h

4h

4h

3h

3h

3h

5h

7h

4h

2h

1h

1h

1h

Nombre d'heures de cours par semaine

41h

52h

60h

41h

27h

27h

79h

91,5h

72h

30h

15h

15h

15h

Remarque

Au lycée Mamie Adjoua, les cours d'espagnol et d'allemand se dispensent de la manière suivante :

* Pour un niveau comportant une seule classe, une moitié des élèves de cette classe apprend l'allemand alors que l'autre moitié apprend l'espagnol.

* Pour un niveau comportant un nombre pair de classes, une moitié des classes suit des cours d'allemand alors que l'autre moitié suit des cours d'espagnol.

Nombre d'heures de cours par semaine	122h	62h	66h	18h	18h	88h	72h	72h	44h	22h	22h	22h		22h
6	3	4	1	1	5	4	4		1	1				Besoins théoriques en enseignants au 1^er cycle

* Pour un niveau comportant un nombre impair de classes, la moitié des élèves de la classe de plus grand numéro apprend l'allemand et l'autre moitié apprend l'espagnol. Quant aux autres classes de ce niveau, celles ayant des numéros pairs apprennent l'espagnol alors que les classes de numéros impairs apprennent l'allemand. C'est sur cette base que nous avons fait la prévision du nombre d'heures de cours par semaine en espagnol et en allemand.

Les cours de philosophie ont été expérimentés en seconde et l'on suppose que cela sera désormais généralisé à toutes les classes de seconde au lycée Mamie Adjoua.

2-2 Prévision théorique des besoins en enseignants pour l'année 2008-2009

Le besoin théorique en enseignants par discipline correspond à une valeur plus ou moins approximative de l'effectif en personnel enseignant nécessaire pour une discipline donnée.

A partir du nombre d'heures de cours par semaine et par discipline, on peut déterminer le besoin théorique en enseignants dans cette discipline en divisant ce nombre d'heures par dix-huit (18) pour le second cycle et par vingt et un (21) pour le premier cycle. Si le résultat obtenu n'est pas entier, on l'arrondit à l'entier naturel supérieur le plus proche. Cette valeur obtenue correspond à peu près au nombre d'enseignants dont on a besoin dans cette discipline.

Informatique

Frangais

Mathernatiques

E.C.M.

Espagnol

S.V.T.

Musique

Anglais

Hist-Geo

E.P.S.

S.P.

Allemand

Art Plastique

Les résultats de ces calculs sont consignés dans la dernière ligne de chacun des deux tableaux suivants. Cela représente la prévision en personnel enseignant pour l'année scolaire 2008-2009.

1er cycle

2008-2009

Informatique

S.P.

Allemand

Art Plastique

Musique

Philosophie

S.V.T.

Histoire-Geo

Espagnol

Frangais

E.P.S.

Anglais

Mathernatiques

2nd cycle

2008-2009

Nombre d'heures de cours par semaine	41h	52h	60h	41h	27h	27h	79h	91,5h	72h	30h	15h	15h		15h
3	3	4	3	2	2	5	5	4		1	1			Besoins théoriques en enseignants au 2^nd cycle

2-3 Besoins réels en enseignants pour l'année 2008-2009

La valeur réelle de l'effectif du personnel enseignant s'obtiendra à partir de la répartition des classes aux enseignants dont les effectifs théoriques par discipline ont été déterminés plus haut. Cette répartition tient généralement compte des éléments suivants :

- l'enseignant du second cycle ne doit pas excéder dix-huit (18) heures de cours par semaine dans la mesure du possible ;

- l'enseignant du premier cycle ne doit pas excéder vingt et une (21) heures de cours par semaine dans la mesure du possible ;

- un enseignant ne doit pas avoir plus de trois niveaux dans la mesure du possible ; - Deux enseignants de la même discipline ne doivent pas se retrouver dans une même classe dans la mesure du possible ;

Il existe un minimum d'heures de cours exigé par discipline pour un niveau donné.

Connaissant le nombre théorique d'enseignants dans une discipline et pour un cycle donné, on répartit les classes à partir du besoin théorique d'enseignants. Si les conditions précédentes sont respectées alors ce nombre est pris comme besoin réel en enseignants pour ce cycle et cette discipline. Dans le cas contraire, on réajuste cette valeur théorique pour trouver la valeur correspondant au besoin réel.

Cette répartition des classes permet aussi de mettre en évidence les écarts entre

le temps d'enseignement hebdomadaire et la durée de dix-huit heures exigée par les

textes officiels du ministère de l'éducation nationale. Ces écarts généralement négatifs

pourront être résorbés soit par

- l'attribution de classes du premier cycle dans la même discipline ;

- l'attribution de classes au premier cycle en éducation civique et morale (ECM) ;

- l'attribution de classes dans les matières d'initiation (comme l'informatique) ;

- l'encadrement des élèves au centre de documentation et d'information (CDI).

Etant donné qu'un professeur du second cycle peut aussi dispenser des cours au premier cycle, nous allons commencer cette répartition par les classes du second cycle afin de pouvoir résorber les éventuels écarts de temps de travail par des cours au premier cycle.

Pour l'éducation physique et sportive, nous considérons que tous les professeurs sont certifiés. (L'INJS ne forme plus de maîtres d'EPS)

2-3-1 Besoins réels en enseignants du second cycle pour l'année 2008-2009

En faisant la répartition des classes aux enseignants avec le respect des règles citées plus haut, nous obtenons les besoins réels en enseignants du second cycle. Nous avons consigné ces résultats dans la dernière ligne de chacun des tableaux suivants.

Pour la lecture de ces tableaux, notons qu'une croix dans une case signifie que le professeur repéré sur cette ligne enseigne la classe marqué en haut de la colonne contenant cette case. Par exemple pour le premier tableau de la page suivante, le professeur de philosophie repéré PHILO 1 enseigne

- la classe de 2^nd A,

- l'une des classes de 2^nd C,

- la classe de 1^ère A

- la classe de terminale A.

Philosophie

2ndA (2h)

2^nd C (2h)

1^èreA (3h)

1èreC (2h)

1^ère D (2h)

T^leA (8h)

T^leC (3h)

T^leD (3h)

TOTAL

ECART

PHILO

PHILO 1

X

X

X

X

15h

-3h

X

X

X

X

X

X

14h

-4h

X

X

X

X

X

12h

-6h

BESOIN REEL EN 2008-2009: 3 professeurs de philosophie

41h

-13h

Français 2^nd cycle

2ndA (4h)

2^nd C (4h)

1^èreA (4h)

1èreC (3h)

1^ère D (3h)

T^leA (4h)

T^leC (3h)

T^leD (3h)

TOTAL

ECART

FRANcAIS

FR 1

X

X

X

X

X

18h

0h

X

X

X

X

X

17h

-1h

X

X

X

X

X

17h

-1h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 3 professeurs de lycée (2^nd cycle) de français

52h

-2h

Histoire & géographie 2^nd cycle

2ndA (4h)

2^nd C (4h)

1^èreA (4h)

1èreC (4h)

1^ère D (4h)

T^leA (4h)

T^leC (4h)

T^leD (4h)

TOTAL

ECART

HISTOIRE & GEOGRAPHIE

H G 1

X

X

X

X

16h

-2h

X

X

X

X

16h

-2h

X

X

X

X

16h

-2h

X

X

X

12h

-6h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 4 professeurs de lycée (2^nd cycle) d'histoire et géographie

60h

-12h

Anglais 2^nd cycle

2ndA (3h)

2^nd C (3h)

1^èreA (3h)

1èreC (3h)

1^ère D (3h)

T^leA (3h)

T^leC (2h)

T^leD (2h)

TOTAL

ECART

ANGLAIS

ANG 1

X

X

X

X

X

14h

-4h

X

X

X

X

X

14h

-4h

X

X

X

X

X

13H

-5h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 3 professeurs de lycée (2^nd cycle) d'anglais

41h

-13h

Allemand 2^nd cycle

2ndA (3h)

2^nd C (3h)

1^èreA (3h)

1èreC (2h)

1^ère D (2h)

T^leA (3h)

T^leC (2h)

T^leD (2h)

TOTAL

ECART

ALLE- MAND

ALL 1

X

X

X

X

X

13h

-5h

X

X

X

X

X

X

14h

-4h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 2 professeurs de lycée (2^nd cycle) d'allemand

27h

-9h

Espagnol 2^nd cycle

2ndA (3h)

2^nd C (3h)

1^èreA (3h)

1èreC (2h)

1^ère D (2h)

T^leA (3h)

T^leC (2h)

T^leD (2h)

TOTAL

ECART

ESPA- GNOL

ESP 1

X

X

X

X

X

13h

-5h

X

X

X

X

X

X

14H

-4h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 2 professeurs de lycée (2^nd cycle) d'espagnol

27h

-9h

Mathématiques 2^nd cycle

2ndA (3h)

2^nd C (5h)

1^èreA (4h)

1èreC (6h)

1^ère D (5h)

T^leA (5h)

T^leC (8h)

T^leD (6h)

TOTAL

ECART

MATHEMA-TIQUES

MATH 1

X

X

X

18h

0h

X

X

X

X

18h

0h

X

X

X

17h

-1h

X

X

X

16h

-2h

X

X

10h

-8h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 5 professeurs de lycée (2^nd cycle) de mathématiques

79h

-11h

Sciences physiques 2^nd cycle

2ndA (5h)

2^nd C (7h)

1^èreA (2h)

1èreC (7 ,5h)

1^ère D (6h)

T^leA (0h)

T^leC (8h)

T^leD (7h)

TOTAL

ECART

SC. PHYSIQUES

SP 1

X

X

X

18h

0h

X

X

X

16h

-2h

X

X

15,5h

-2,5h

X

X

14h

-4h

X

X

13h

-5h

X

X

13h

-5h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 6 professeurs de lycée (2^nd cycle) de sciences physiques

89,5h

-18,5h

Sciences de la vie et de la terre (SVT) 2^nd cycle

2ndA (3h)

2^nd C (4h)

1^èreA (2h)

1èreC (4h)

1^ère D (5h)

T^leA (2h)

T^leC (4h)

T^leD (8h)

TOTAL

ECART

SVT

SVT 1

X

X

X

18h

0h

X

X

X

X

X

18h

0h

X

X

X

X

18h

0h

X

X

X

16h

-2h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 4 professeurs de lycée (2^nd cycle) de SVT

70h

-2h

Education musicale 2^nd cycle

2ndA (1h)

2^nd C (1h)

1^èreA (1h)

1èreC (1h)

1^ère D (1h)

T^leA (1h)

T^leC (1h)

T^leD (1h)

TOTAL

ECART

MUSIQUE 1

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

15h

-3h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 1 professeur de lycée (2^nd cycle) d'éducation musicale

15h

-3h

Art plastique 2^nd cycle

2ndA (1h)

2^nd C (1h)

1^èreA (1h)

1èreC (1h)

1^ère D (1h)

T^leA (1h)

T^leC (1h)

T^leD (1h)

TOTAL

ECART

AP 1

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

15h

-3h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 1 professeurs de lycée (2^nd cycle) d'art plastique

15h

-3h

2-3-2 Besoins réels en enseignants du premier cycle pour l'année 2008-2009

Comme pour le second cycle, la répartition des classes aux enseignants permet d'obtenir les effectifs réels des enseignants du premier cycle en faisant les réajustements à l'aide des enseignants du second cycle en sous horaire.

Les résultats obtenus sont regroupés dans les tableaux suivants dont la lecture est identique aux tableaux du second cycle.

Français 1^er cycle

6ème (5h)

5ème (5h)

4ème (6h)

3ème (6h)

TOTAL

ECART

FR 4

X

X

X

15 h

-6 h

FR 5

X

X

X

16 h

-5 h

FR 6

X

X

X

16 h

-5 h

FR 7

X

X

X

18 h

-3 h

FR 8

X

X

X

18 h

-3 h

FR 9

X

X

X

18 h

-3 h

FR10

X

X

X

X

21h

0h

BESOIN REEL EN 2008-2009: 7 professeurs de collège (1^er cycle) de français

122 h

-25 h

Histoire & géographie 1^er cycle

6ème (2h)

5ème (2h)

4ème (3h)

3ème (4h)

TOTAL

ECART

HG 5

X

X

X

X

X

X

X

X

21 h

0 h

HG 6

X

X

X

X

X

X

X

21 h

0 h

HG 7

X

X

X

X

X

X

X

21 h

0 h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 3 professeurs de collège (1^er cycle) d'histoire et géographie

60h

-3h

Anglais 1^er cycle

6ème (3h)

5ème (3h)

4ème (3h)

3ème (3h)

TOTAL

ECART

ANG 4

X

X

X

X

X

X

X

21 h

0 h

ANG 5

X

X

X

X

X

X

X

21 h

0 h

ANG 6

X

X

X

X

X

X

X

21 h

0 h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 3 professeurs de collège (1^er cycle) d'anglais

63h

0h

Allemand 1^er cycle

	6ème (0h)	5ème	4ème	3ème
	(0h)	(3h)	(3h)	TOTAL	ECART		ALL 3
		X X X	X X X	18 h	-3 h		BESOIN REEL EN 2008-2009 : 1 professeur de collège (1^er cycle)
18h					-3h		d'allemand

Espagnol 1^er cycle

	6ème (0h)	5ème (0h)	4ème (3h)	3ème (3h)	TOTAL		ECART	ESP 3
		X X X	X X X	18 h	-3 h		BESOIN REEL EN 2008-2009 : 1 professeur de collège (1^er cycle) d'espagnol
18h					-3h

Mathématiques 1^er cycle

6ème (4h)

5ème (4h)

4ème (4h)

3ème (4h)

TOTAL

ECART

MATH 6

X

X

X

X

X

20h

-1h

MATH 7

X

X

X

X

X

20h

-1h

MATH 8

X

X

X

X

X

20h

-1h

MATH 9

X

X

X

X

X

20h

-1h

MATH5 (Ecart au 2^nd cycle : -8h)

X

X

8h

0h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 4 professeurs de collège (1^er cycle) de mathématiques

84h

-8h

Sciences physiques 1^er cycle

6ème (3h)

5ème (3h)

4ème (3h)

3ème (4h)

TOTA L

ECART

SP7

X

X

X

X

X

X

20h

-1h

SP8

X

X

X

X

X

X

20h

-1h

SP9

X

X

X

X

X

17h

-4h

SP10

X

X

X

X

X

15h

-6h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 3 professeurs de collège (1^er cycle) de SP

72h

-12h

Sciences e la vie et de la terre (SVT) 1^er cycle

6ème (3h)

5ème (3h)

4ème (3h)

3ème (4h)

TOTA L

ECART

SVT5

X

X

X

X

X

X

20h

-1h

SVT6

X

X

X

X

X

X

20h

-1h

SVT7

X

X

X

X

X

17h

-4h

SVT8

X

X

X

X

X

15h

-6h

BESOIN REEL EN 2008-2009: 3 professeurs de collège (1^er cycle) de SVT

72h

-12h

Education musicale 1^er cycle

6ème (1h)

5ème (1h)

4ème (1h)

3ème (1h)

TOTA L

ECART

MUSIQUE2

X X X X X

X

X X X X

X X X X X

X

X X X

X

X

21h

0h

MUSIQUE 1 (Ecart au 2^nd cycle :

-3h)

X

1h

-2h

BESOIN REEL EN 2008-2009 :

1 professeur de collège d'éducation musicale

(1^er cycle)

22h

-2h

Art plastique 1^er cycle

	6ème (1h)	5ème (1h)	4ème (1h)	3ème (1h)				TOTA L		ECART	AP2
X X X X X	X X X X X	X X X X X X	X X X	X	X		21h	0h		AP 1 (Ecart au 2^nd cycle : -3h)
						X	1h	-2h		BESOIN REEL EN 2008-2009 : 1 professeur de collège (1^er cycle) d'art plastique
						22h		-2h

1er cycle

2nd cycle

TOTAL

Ecart

22

14

36

Nombre de classes

44h

28h

72h

Temps hebdomadaire d'enseignement

0h

BESOIN REEL EN 2008-2009 : 4 professeurs certifiés d'EPS

2-3-3 Besoins réels en enseignants d'EPS pour les deux cycles

NB : Tous les enseignants d'éducation physique et sportive (EPS) étant certifiés, la durée hebdomadaire d'enseignement par professeur est de dix-huit heures (18h). Donc il faudra quatre (4) professeurs d'EPS pour enseigner ces trente-six (36) classes pendant l'année scolaire 2008-2009. Chaque professeur aura à enseigner neuf (9) classes, soit un total de dix-huit heures (18h) de cours par semaine.

2-3-4 Récapitulatif des besoins réels en enseignants et des écarts de temps pour l'année scolaire 2008-2009

	1er cycle		2^nd cycle			Bilan
	Ecart de temps	Besoin en prof	Ecart de temps		Besoin en prof	Ecart de temps	Philosophie
0	0h	3	-13h		3	-13h	Français
6	-9h	3	-2h		10	-11h	Histoire - Géo
3	-3h	4	-12h		7	-15h	Anglais
4	0h	3	-13h		6	-13h	Allemand
1	-3h	2	-9h		3	-12h	Espagnol
1	-3h	2	-9h		3	-12h	Mathématiques
5	-4h	5	-7h		9	-11h	Sciences physiques
4	-3h	6	-9,5h		9	-12,5h	SVT
4	-15h	4	-2h		8	-17h	Education musicale
1	0h	1	-3h		2	-3h	Art plastique
1	0h	1	-3h		2	-3h	EPS
					4	0h	TOTAL :
30 prof	- 42h	36 prof	- 86,5h		66 prof	-122,5h

2-3-5 Besoins en enseignants d'informatique et d' ECM pour l'année 2008-2009

Pour toutes les disciplines sans l'ECM et l'informatique, l'écart global entre le temps d'enseignement hebdomadaire et le temps réglementaire d'enseignement de tous les professeurs est de cent vingt-deux heures et demie (122,5h).

Le temps d'enseignement hebdomadaire en ECM est de vingt et une heure (21h). Donc pour cette discipline, on n'aura pas un besoin supplémentaire en enseignants pour dispenser les cours.

En informatique, le temps d'enseignement hebdomadaire est de trente-six heures (36h), soit vingt et une heure (21h) au premier cycle et quinze heures (15h) au second cycle. Les professeurs en sous horaire pourront alors dispenser ces cours mais cela

nécessite qu'ils soient outillés pour l'exécution de cette tâche ; d'où la nécessité d'exiger que tout enseignant exerçant au lycée Mamie Adjoua soit capable de donner des cours d'initiation en informatique.

Section 3: LES QUALIFICATIONS ET LES EFFECTIFS
PROJETES DES ENSEIGNANTS

3-1 Les compétences nécessaires des enseignants en 2008-2009

3-1-1 Les compétences nécessaires dans le premier cycle en 2008-2009

Selon les normes du ministère de l'éducation nationale de Côte d'Ivoire, pour être éligible à la fonction d'enseignant du premier cycle du second degré dans les établissements publics, il faut être au moins titulaire du CAP CM. A cela s'ajoute une deuxième condition de santé qui s'applique avec la plus grande rigueur : il s'agit du bégaiement et de la surdité. En effet, nul ne peut être nommé dans l'enseignement s'il n'est exempt de bégaiement et de surdité.

Pour ramener au strict minimum l'écart entre le temps d'enseignement effectif et le temps d'enseignement prévu par les normes, on attribue à certains enseignants des heures de cours d'ECM et/ou d'initiation à l'informatique. Or l'ENS ne forme pas d'enseignants pour ces disciplines. Cela sous-entend qu'une des compétences nécessaires aux enseignants dans le premier cycle est d'avoir une bonne culture civique et générale ainsi qu'une bonne connaissance de l'outil informatique.

A défaut d'avoir un niveau suffisant en informatique permettant de dispenser des cours d'initiation dans cette discipline, tout enseignant du lycée Mamie Adjoua est tenu de savoir utiliser l'ordinateur car il n'existe pas de pool secrétariat pour la saisie des documents pédagogiques. Des ordinateurs sont mis à la disposition des enseignants la saisie de leurs documents pédagogiques de travail.

Le lycée Mamie Adjoua est un lycée d'excellence. Même si la recrutement des élèves se fait sans tenir compte de son statut de lycée d'excellence, les enseignants de l'établissement sont tenus de relever le niveau des élèves afin d'avoir des résultats raisonnables à chaque fin d'année. Cela nécessite une surcharge de travail supplémentaire aux enseignants qui ne sont pas tous prêts à l'accepter puisque cela se fait bénévolement. Donc tous les enseignants devant servir au lycée Mamie Adjoua devront être recrutés parmi les enseignants les plus expérimentés, les plus scolarisés et

ceux qui ont un fort sentiment d'efficacité professionnelle, car ceux-ci se sentent plus responsables de l'échec des élèves.

3-1-2 Les compétences nécessaires dans le second cycle en 2008-2009

D'après les normes ivoiriennes, pour enseigner dans le second cycle, le postulant doit être titulaire d'au moins l'un des diplômes suivants ou leurs équivalents:

- le CAPES ;

- le CAP CPL,

- la licence d'enseignement.

En plus du diplôme, tout enseignant devant exercer dans le second cycle au lycée Mamie Adjoua doit avoir les autres compétences citées plus dans le cas du premier cycle car les objectifs finaux recherchés sont pratiquement les mêmes aussi bien au premier cycle qu'au second cycle.

Le concours d'agrégation étant ouvert à l'ENS depuis l'année scolaire 2006-2007, une autre compétence que nous souhaitons pour les enseignants du second cycle du lycée Mamie Adjoua est la possibilité de préparer des élèves bacheliers aux concours d'entrée dans les écoles d'ingénieurs comme le font certains grands lycées occidentaux. Cela sous-entend qu'un certain nombre de ces enseignants soient agrégés de lycée.

3-2 Les effectifs projetés des enseignants

3-2-1 Les hypothèses de la projection

Nous supposons que les enseignants présents pendant l'année 2007-2008 au lycée Mamie Adjoua feront valoir leur droit à la retraite à l'âge de cinquante-cinq ans et/ou au trentième anniversaire de leur entrée à la fonction publique.

Nous supposons que la direction des ressources humaines a retiré le surplus de vingt-deux (22) professeurs de lycée et a affecté au lycée Mamie Adjoua les quatorze (14) professeurs de collège nécessaires pour rendre optimal l'effectif d'enseignants pour l'année scolaire 2007-2008. C'est donc avec cet effectif que nous allons faire notre projection.

Pour les mutations et promotions, nous raisonnerons avec l'effectif optimal trouvé plus haut en supposant qu'il est constitué d'enseignants dont le départ du lycée Mamie Adjoua est le fait de leur seul désir.

Dans cette projection nous nous mettons dans le cas défavorable où après l'arrivée des quatorze (14) professeurs de collège, aucun nouvel enseignant n'est muté ou affecté au lycée Mamie Adjoua avant l'année scolaire 2008-2009.

Pour la philosophie, notons qu'une expérimentation de son enseignement a eu lieu dans quelques classes de seconde du lycée Mamie Adjoua depuis l'année scolaire 2006-2007. Nous supposons que cela sera étendu à toutes les autres classes de seconde de cet établissement au plus tard l'année scolaire 2008-2009.

3-2-2 Les effectifs 2007-2008 des enseignants projetés en 2008-2009

Les mouvements d'effectifs se faisant principalement à partir des voeux des enseignants, nous avons procédé par enquête pour pouvoir déterminer le nombre d'enseignants susceptibles de quitter le lycée Mamie Adjoua à la fin de l'année scolaire 2007-2008 afin d'en dégager l'effectif 2007-2008 projeté en 2008-2009 à partir des hypothèses que nous nous sommes fixées plus haut.

Pour cette enquête il a été demandé aux enseignants du lycée Mamie Adjoua de répondre à des questions simples et fermées concernant :

- leur cycle d'enseignement ;

- leur formation continue ;

- leur désir de quitter le lycée mamie Adjoua ;

- leur date de départ à la retraite ;

- etc

(Voir annexe 1)

L'enquête réalisée sur un effectif de soixante-huit (68) enseignants, a donné au dépouillement les résultats suivants :

	Effectifs en 2007-2008			Départs du lycée Mamie Adjoua avant 2008 - 2009
	2ème cycle		1er Cycle	2^nd cycle			PROFESSEUR DE :
				Promotion	Retraite	Mutation ou formation	Promotion	Retraite	Philosophie
	3					1			Français
7	3			1	1			1	Histoire-Géo
3	4			1		1			Anglais
4	3								Allemand
1	2								Espagnol
1	2					1			Mathématique
5	5		1	1					Sc. Physiques
4	5			1		1			S.V.T.
4	4							1	E.P.S.
4									Arts Plastiques
1	1		1						Musique
1	1

Pour les promotions internes faisant passer un professeur du premier au second cycle, il faut noter que ces prévisions se font avec l'hypothèse selon laquelle le profil de carrière en souffrance sera très bientôt adopté et permettra de reclasser les enseignants qui ont un diplôme le permettant.

3-3 Les flux d'effectifs du personnel enseignant

A partir des différents effectifs d'enseignants, nous allons déduire le tableau

prévisionnel des flux pour faire ressortir
- les effectifs en 2007-2008 ;

- les besoins en 2008-2009 ;

- les départs en fin 2007-2008 ;

(1) Les candidats à la mutation remplissent parfaitement toutes les conditions pour que leur demande ne soit pas refusée.

- les effectifs projetés en 2008-2009 ;

- les effectifs probables en 2008-2009 ;

- les écarts entre les besoins et les effectifs probables.

Tout cela permettra de dégager les déséquilibres prévisionnels en vue de prévoir les ajustements internes et externes pour les résorber.

3-3-1 Tableau prévisionnel des flux

Le tableau des flux est un tableau de synthèse qui permet de regrouper les différents éléments cités plus haut, pour une bonne lisibilité et une analyse beaucoup plus simple de ces éléments.

Les notations (F), (M) et (R) sont utilisées pour indiquer respectivement

· formation ;

· mutation ;

· retraite.

Les valeurs dans le tableau s'obtiennent de la façon suivante :

Effectif projeté = Effectif actuel (en 2007-2008) - Départs

Effectif probable = Effectif projeté + solde (des promotions)

Ecart = Effectif probable - Besoin

Ce tableau des flux, représenté à la page suivante, montre dans sa dernière colonne les écarts entre les besoins en enseignants d'une année scolaire donnée et les effectifs probables des enseignants par disciplines de cette même année.

La colonne des écarts est divisée en deux parties. Lorsque pour une discipline le besoin en enseignants est supérieur à l'effectif probable des enseignants de cette discipline, il y a un déficit d'enseignants qui se traduit par un écart négatif. Dans ce cas il est noté dans la partie marquée (-). Dans le cas contraire il est noté dans la partie marquée (+).

Tableau prévisionnel des flux du personnel enseignant

Matières enseignées et cycles	Effectifs en 2007- 2008	Départs en fin 2007-2008	Effectifs 2007-2008 projetés en 2008-2009	Promotion	Solde	Besoins en 2008-2009	Effectifs probables en 2008-2009		Ecart
									Philosophie 2^nd cycle
3	1(M)	2	0 0	0	3	2	0 1		Français 2^nd cycle
3	1(R)	2	1 0	+1	3	3	0 0		Français 1^er cycle
7	1(R)	6	0 1	-1	6	5	0 1		Histoire - Géo 2^nd cycle
4	1(M)	3	1 0	+1	4	4	0 0		Histoire - Géo 1^er cycle
3	0	3	0 1	-1	3	2	0 1		Anglais 2^nd cycle
3	0	3	0 0	0	3	3	0 0		Anglais 1^er cycle
4	0	4	0 0	0	4	4	0 0		Allemand 2^nd cycle
2	0	2	0 0	0	2	2	0 0		Allemand 1^er cycle
1	0	1	0 0	0	1	1	0 0		Espagnol 2^nd cycle
2	1(M)	1	0 0	0	2	1	0 1		Espagnol 1^er cycle
1	0	1	0 0	0	1	1	0 0		Mathématique 2^nd cycle
5	0	5	1 0	+1	5	6	1 0		Mathématiques 1^er cycle
5	1(M)	4	0 1	-1	5	3	0 2		Sciences Physiques 2^nd cycle
5	1(F)	4	1 0	+1	6	5	0 1		Sciences Physiques 1^er cycle
4	0	4	0 1	-1	4	3	0 1		S.V.T. 2^nd cycle
4	1(R)	3	0 0	0	4	3	0 1		S.V.T. 1^er cycle
4	0	4	0 0	0	4	4	0 0		Arts Plastiques 2^nd cycle
1	0	1	0 0	0	1	1	0 0		Art Plastique 1^er cycle
1	1 (F)	0	0 0	0	1	0	0 1		Musique 2^nd cycle
1	0	1	0 0	0	1	1	0 0		Musique 1^er cycle
1	0	1	0 0	0	1	1	0 0		E.P.S. 2^nd cycle
4	0	4	0 0	0	4	4	0 0		TOTAL
68	9	59	4 4	00	68	59	01 10

3-3-2 Les écarts entre les besoins et les effectifs probables en 2008-2009 L'analyse du tableau précédent fait ressortir

- un sureffectif d'un (1) professeur de lycée (2^nd cycle) en mathématiques - un déficit de dix (10) professeurs repartis de la manière suivante :

1er CYCLE			Discipline
Nombre		Français
1		Histoire - Géo
1		Mathématiques
2		Sciences Physiques
1		Art Plastique
1		TOTAL
6

2nd CYCLE			Discipline
Nombre		Philosophie
1		Espagnol
1		Sciences Physiques
1		S.V.T.
1		TOTAL
4

2ème Partie C h a p i t r e 3

RECOMMANDATIONS POUR

L'ATTEINTE DES OBJECTIFS

Section 1: PRESENTATION DES DIFFERENTES RECOMMANDATIONS

1-1 Les recommandations relatives aux effectifs d'enseignants

1-1-1 Comment ramener les effectifs existants en 2007-2008 à des proportions optimales ?

En comparant l'effectif existant de l'année scolaire 2007-2008 à l'effectif optimal selon les normes, nous avons constaté qu'ils ne sont pas dans les proportions optimales car les professeurs de collège (premier cycle) sont en nombre insuffisant alors qu'il y a un excédent de plus de deux dizaines de professeurs de lycée (second cycle).

Cette mauvaise utilisation des ressources humaines (qui se rencontre très souvent dans beaucoup de lycées publics de Côte d'Ivoire) a pour conséquence le manque d'enseignants dans certaines écoles alors que d'autres en ont en excès. Il arrive que pour combler leur déficit d'enseignants, certains chefs d'établissements font dispenser les cours de second cycle par des professeurs de collège. Cela n'est pas conforme aux normes.

Le fait d'avoir les enseignants en sureffectif les met en sous horaires. Cela peut entraîner à la longue un laxisme au niveau du travail et ramener le rendement de ces enseignants à un niveau beaucoup plus bas que les taux existants.

Dans le cas précis du lycée Mamie Adjoua, il est souhaitable de mettre à la disposition de la direction des ressources humaines, le sureffectif constaté de vingtdeux (22) professeurs de lycée, et demander qu'on y affecte quatorze (14) professeurs de collège afin d'avoir un effectif optimal d'enseignants. Quant aux professeurs de second cycle que l'administration du lycée devra mettre à la disposition de la DRH pour

un redéploiement, ils ne devront pas être choisis par hasard. En effet, le lycée Mamie Adjoua étant à la recherche de meilleurs résultats pour ne pas rendre caduc son appellation de `' lycée d'excellence `', dans un environnement complexe qui ne lui facilite pas la tâche, il lui faut des enseignants qui ont un fort sentiment d'efficacité professionnelle. Ceux-ci se désignent par le chef d'établissement à partir de la grille d'évaluation annuelle de chaque enseignant placé sous sa responsabilité.

1-1-2 Comment annuler les écarts entre les effectifs probables d'enseignants et les besoins en 2008-2009 ?

La comparaison des écarts entre les effectifs probables d'enseignants et les besoins en 2008-2009 a fait ressortir un sureffectif d'un (1) professeur de mathématiques de 2^nd cycle et un déficit de dix (10) professeurs, tous grades et disciplines confondus, dont six (6) du premier cycle et quatre (4) du second cycle.

Pour résorber ces déséquilibres, les recommandations sont similaires à celles que nous avons faites plus haut pour ramener les effectifs existants en 2007-2008 à des proportions optimales. Il s'agira de mettre à la disposition de la DRH un professeur de mathématiques de second cycle, puis demander l'affectation de

- six (6) professeurs de collège (1^er cycle) dont

* un professeur de français ;

* un professeur d'histoire et géographie ;

* un professeur de sciences physiques ;

* un professeur d'art plastique ;

* deux professeurs de mathématiques ;

- quatre (4) professeur de lycée (2^nd cycle) dont

* un professeur de philosophie ;

* un professeur de sciences physiques ;

* un professeur de SVT ;

* un professeur d'espagnol.

Il faut noter que ces écarts qui démontrent un sureffectif d'enseignants, sont de facteurs pouvant provoquer à la longue une démotivation. Certains enseignants seront sous employés et tomberont dans un rythme de travail tellement souple qu'il leur sera difficile de `'remonter la pente» en cas de nécessité pour faire un travail soutenu comme l'exige actuellement le lycée Mamie Adjoua avec ses effectifs de plus en plus pléthoriques.

1-2 Les recommandations relatives à la qualification des enseignants

De l'effectif des élèves d'une classe dépend en grande partie le type de pédagogie que l'enseignant pourra déployer ainsi que le succès que les élèves pourront avoir dans leurs apprentissages.

Le lycée Mamie Adjoua cherche à se maintenir dans la famille des lycées d'excellence alors que les effectifs (en qualité et en quantité) de ses élèves deviennent de plus en plus pléthoriques. Cela ne lui garantit pas des conditions de travail favorables à l'obtention de bons taux de succès. Il lui faut donc des enseignants de très bonne qualification pour surmonter ces difficultés. Nous recommandons que le chef d'établissement ait véritablement l'oeil sur la prestation des enseignants afin de déceler les `'poids morts» qu'il devra choisir de faire partir du lycée Mamie Adjoua au cas où sa décision aurait de l'importance pour un éventuel redéploiement par exemple.

En plus des qualifications classiques répondant aux normes du ministère de l'éducation nationale pour être éligible au métier d'enseignant dans un collège ou un lycée, tout enseignant entrant au lycée Mamie Adjoua devra avoir un bon niveau en informatique et une bonne culture civique et générale. Il devra aussi avoir un esprit de gagneur et un fort sentiment d'efficacité professionnelle car dans ce lycée, on cherche à avoir des bons taux de succès dans des conditions de travail qui ne sont pas toujours favorables à cela.

Le lycée Mamie Adjoua étant une école d'excellence, il doit y avoir un certain nombre de particularités. On pourrait par exemple y former des candidats aux concours d'entrée dans les écoles d'ingénieurs. Cela nécessite que de plus en plus les professeurs affectés au lycée Mamie Adjoua soient suffisamment qualifiés pour la mise en oeuvre d'un tel projet. Nous recommandons alors que ces professeurs soient agrégés de lycée.

1-3 Les recommandations relatives à l'utilisation des enseignants

L'objectif recherché étant de rendre le lycée Mamie Adjoua de plus en plus excellent, les enseignants de l'établissement devront être utilisés dans le sens qui favorise l'atteinte de cet objectif.

Chacun des enseignant ayant obtenu une qualification de base qui lui a permis d'embrasser cette carrière, il est souhaitable de le faire exercer dans le domaine de sa qualification afin de le rendre le plus efficace possible. Par exemple, à défaut

d'enseignant de mathématiques de premier cycle, un professeur de sciences physiques peut s'y essayer mais il ne sera pas aussi efficace qu'un enseignant légalement qualifié pour cette tâche.

Les établissements scolaires étant maintenant gérés collégialement avec les parents d'élèves, le COGES intervient souvent pour débloquer certaines situations délicates. En cas de manque d'enseignant dans une discipline, nous recommandons que soient sollicités les services d'un enseignant de la même qualification, moyennant une rémunération qui sera payée par le COGES.

L'expérience s'acquérant au fil des années, les enseignants les plus expérimentés devront servir de modèles et même de coachs aux autres. Par exemple pour les sciences expérimentales, ils devront former les moins expérimentés dans le conseil d'enseignement. On pourra leur faire des décharges horaires afin de les utiliser comme responsables de laboratoire ou animateur de conseil d'enseignement ou d'unité pédagogique. Commis à cette tâche, ils serviront de relais entre les conseillers pédagogiques et les autres collègues moins expérimentés.

Dans l'élaboration des emplois du temps, une part belle doit être faite à certains professeurs très expérimentés. En effet, en réduisant leur temps d'enseignement, ils pourront être utilisés comme formateurs pour leurs collègues les moins expérimentés. Cela aura pour effet à moyen terme d'avoir beaucoup d'enseignants bien expérimentés dans l'établissement.

Dans la recherche de qualification complémentaire pour une plus grande efficacité des enseignants, nous recommandons l'utilisation des enseignants les plus expérimentés surtout pour l'informatique car il existe au lycée Mamie Adjoua des enseignants qui ont reçu une formation qualifiante assez poussée dans ce domaine. Ils pourront donc servir de formateurs à leurs collègues moins bien formés dans cette nouvelle science incontournable.

Compte tenu des effectifs des élèves qui croissent au fil des années, nous recommandons qu'il soit accordé à chaque enseignant une décharge horaire hebdomadaire d'au moins deux heures pour qu'il est le temps de corriger ses évaluations à temps afin que cela profite véritablement aux élèves. Il faut noter que certaines classes au lycée Mamie Adjoua ont un effectif supérieur à soixante-dix (70) élèves alors que d'autres établissements d'excellence comme le lycée scientifique et sainte Marie ont en général des effectifs par classe qui atteignent à peine la moitié de celui-ci. Devant cette discrimination, il est tout à fait raisonnable que l'on recommande la décharge horaire afin d'espérer avoir des résultats de fin d'année au lycée Mamie Adjoua qui ne soient pas ridicules devant ceux des autres lycées d'excellence qui sont `'choyés» quant à la réduction des effectifs dans les classes.

L'analyse des taux de réussite au lycée Mamie Adjoua a montré que les classes qui ne sont pas en fin de cycle ne connaissent pratiquement pas d'échec car les taux de réussite sont tous supérieurs à quatre vingt quinze pour cent (95 %). Il est tout à fait évident que le problème à résoudre se trouve en fin de cycle. Nous recommandons donc que soient affectés dans les classes de fin de cycle, des enseignants très expérimentés afin de pouvoir relever ce défit de l'excellence.

1-4 Les recommandations relatives au matériel

Le matériel didactique doit toujours être disponible et de bonne qualité quand il le faut afin de rendre l'enseignement plus vivant et plus accessible aux apprenants.

Pour chaque discipline un enseignant doit être désigné comme responsable du matériel, Il servira de relais entre son conseil d'enseignement et l'administration de l'école.

Pour le matériel consommable comme on le rencontre souvent en SVT et en sciences physiques, l'enseignant responsable du matériel doit veiller au stock afin d'attirer l'attention de l'administration de l'école en cas de rupture de stock ou même mieux en cas de réduction considérable du stock pour éviter qu'un enseignant ne puisse pas faire correctement son cours pour un manque de matériel didactique.

Pour les cours d'initiation à l'informatique, il existe une seule salle de quinze (15) ordinateurs pour tout le lycée. Cela rend difficile son exploitation et il est impossible à plus d'une classe de faire cours à la fois. Cette difficulté croît d'année en année à cause des effectifs d'élèves qui augmentent chaque année. Il faut alors une deuxième salle d'ordinateurs pour remédier à cela. Compte tenu des effectifs d'élèves élevés, nous recommandons des salles d'ordinateurs de trente (30) machines chacune. Cela nécessite que l'on complète à trente (30) le nombre d'ordinateurs de la salle existante qui compte déjà quinze (15) machines.

De plus en plus l'ordinateur devient incontournable pour toute activité. Pour les cours de sciences expérimentales par exemple, il existe des logiciels permettant de faire des simulations de travaux pratiques de tous genre. Pour un lycée d'excellence, ce type de matériels doit être abondant afin que l'excellence soit effectivement dans tous les domaines. Nous recommandons donc pour ce lycée d'excellence une salle de quinze (15) postes de travaux pratiques virtuels assistés par ordinateur. Ces dispositifs permettent de simuler certaines expériences difficiles à réaliser dans nos laboratoires de lycée ; ce qui aiderait à mieux comprendre les théories développées pendant les cours magistraux.

Pour la production des documents didactiques comme les exercices, les supports de cours et les devoirs, un seul ordinateur est affecté aux enseignants. Cela est largement insuffisant. Nous recommandons donc qu'il soit désormais mis à la disposition de chacun des douze conseils d'enseignement, un ordinateur avec tous ses accessoires et une connexion Internet afin de rendre la production de documents beaucoup plus aisée.

1-5 Les recommandations relatives aux effectifs d'élèves

Pour réduire les effectifs d'élèves par classe afin d'avoir des conditions de travail d'un véritable lycée d'excellence, le lycée Mamie Adjoua devra désormais avoir certains critères à remplir obligatoirement par tout élève voulant y avoir accès. Ces critères peuvent être par exemple relatifs à l'âge de l'élève et sa moyenne d'orientation ou sa moyenne générale annuelle.

Nous recommandons que soient admises au lycée Mamie Adjoua, seulement les élèves remplissant les conditions suivantes :

- Pour le niveau sixième

* être de sexe féminin ;

* avoir moins de douze (12) ans d'âge ;

* avoir obtenu plus de cent trente (130) points au concours d'entrée en sixième. - Pour le niveau seconde

* être de sexe féminin ;

* avoir moins de seize (16) ans d'âge ;

* avoir obtenu une moyenne d'orientation de plus de treize sur vingt (13 / 20).

- Pour le transfert d'un élève d'un établissement quelconque vers le lycée Mamie Adjoua, son dossier (comportant les photocopies certifiés des trois bulletins de notes) devra être au préalable analysé par un conseil d'enseignants du lycée Mamie Adjoua sous la direction du proviseur dudit lycée. L'avis favorable de ce conseil devra être une condition nécessaire pour que la commission des transferts accepte de statuer sur le dossier.

Le lycée Mamie Adjoua étant un établissement public de Côte d'Ivoire, les recommandations précédentes ne pourront avoir un sens réaliste que si ce lycée sort effectivement du cadre des lycées ordinaires. Pour se faire, il faudrait qu'il y ait un texte officiel (décret, arrêté, circulaire ...) qui classe le lycée Mamie Adjoua dans un groupe d'établissements ayant un statut particulier. A partir de cet instant, les problèmes liés aux structures d'accueil et les effectifs des élèves par clase se résoudront sans contrainte.

Nous recommandons donc aux gestionnaires du lycée Mamie Adjoua (administration et comité des parents d'élèves) d'exiger que soit légalisé le statut de lycée d'excellence par un texte officiel signé de l'autorité compétente.

Section 2: EVALUATION DES RECOMMANDATIONS 2-1 La faisabilité

Etant donné qu'il n'existe pas de texte officiel (décret, arrêté, circulaire ...) qui fait du lycée Mamie Adjoua un établissement d'excellence, avec un statut particulier avec un fonctionnement particulier rendant ses effectifs d'élèves, son budget de
fonctionnement et son personnel différents de ceux des établissements scolaires ordinaires, la faisabilité de certaines recommandations ne sera pas du tout aisée.

En 19997-1998, le ministre Pierre KIPRE a déclaré que le lycée Mamie Adjoua est un lycée d'excellence à cause de ses taux de réussite aux examens de fin d'année qui ont très souvent été largement au dessus du taux moyen national. Cela n'a pas été rendu légal par un texte officiel. Cela rend difficile, voire même impossible la réalisation de certaines recommandations qui sortent des normes habituelles. C'est le cas par exemple de la préparation des candidats aux concours d'entrée dans les écoles d'ingénieurs. Ce projet n'existe nulle part en Côte d'Ivoire et pourrait être qualifié de projet à caractère national qui doit provenir d'une reforme de l'école en général.

Concernant les recommandations relatives aux effectifs d'enseignants, leur faisabilité est sans inquiétude car il s'agit d'un travail routinier de la direction des ressources humaines du ministère de l'éducation nationale.

Pour les recommandations portant sur la qualification des enseignants, leur faisabilité pose un problème en partie. Il s'agit de la partie concernant les qualifications qui ne sont pas directement académiques comme « avoir l'esprit de gagneur et un fort sentiment d'efficacité professionnelle » ou « avoir un bon niveau en informatique et une bonne culture civique et générale ». Le système de recrutement d'enseignants étant centralisé à la direction des ressources humaines du ministère de l'éducation nationale, il est pratiquement impossible au lycée Mamie Adjoua d'avoir dans son effectif d'enseignants toutes les qualifications recommandées, sauf par le simple fait du hasard. Néanmoins les recommandations portant sur les formations complémentaires par les enseignants les plus expérimentés au lycée Mamie Adjoua au bénéfice des moins expérimentés est bien réalisable.

En ce qui concerne les recommandations relatives à l'utilisation des enseignants, il s'agit d'un processus dont l'application ne fait intervenir aucune personne ressource étrangère au lycée Mamie Adjoua. Donc leur faisabilité ne pose aucun problème.

Pour le matériel, rien ne peut militer en faveur du non suivi des recommandations faites si l'on est véritablement à la recherche de l'excellence. En effet le matériel listé plus haut est constitué d'éléments `'classiques» dont l'acquisition ne demande que la simple volonté des managers de l'école. Le lycée Mamie Adjoua dispose de moyens financiers suffisants pour l'exécution de ces recommandations.

Les recommandations relatives aux effectifs des élèves par classes portent sur des conditions d'accès qui existent (à quelques variantes près) dans d'autres écoles. Donc le suivi de ces recommandations ne doit pas poser de problèmes insurmontables.

2-2 Les coûts

Toutes les recommandations que nous avons faites ont des coûts qui varient en fonction de leur contenu. Nous allons donc les traiter séparément.

· Coût des recommandations relatives aux effectifs d'enseignants : ces recommandations auront pour coût, celui de l'information que la direction du lycée Mamie Adjoua aura à faire à la direction des ressources humaines. En d'autres termes ces recommandations ne nécessitent pas de frais particuliers.

· Coût des recommandations relatives à la qualification des enseignants : les enseignants arrivent dans l'établissement avec leur qualification déjà acquise. donc cela n'a occasionné aucun frais de la part du lycée Mamie Adjoua. Même pour les qualifications complémentaires recommandées, la formation se fait au sein du lycée Mamie Adjoua par les enseignants les plus expérimentés à des heures dégagés à cet effet. Cela n'occasionne donc pas de frais spéciaux.

· Coût des recommandations relatives à l'utilisation des enseignants : La partie de l'exécution de ces recommandations qui a un coût est celle relative aux heures supplémentaires. En effet, comme précisé plus haut, en cas de manque d'enseignant dans une discipline, nous recommandons que soient sollicités les services d'un enseignant de la même qualification, moyennant une rémunération qui sera payée par le COGES. Les taux de ses rémunérations sont fixés de commun accord avec le COGES et les enseignants prestataires.

· Coût des recommandations relatives au matériel : En plus du matériel consommable de travaux pratiques (comme les piles, les lampes, les produits chimiques, etc.), l'exécution de ces recommandations coûtera le prix de soixante-dix ordinateurs et accessoires pour les cours d'informatique, les travaux

pratiques et l'équipement des conseils d'enseignement, en plus de celui d'une connexion Internet pour les enseignant.

· Coût des recommandations relatives aux effectifs d'élèves : Comme pour les effectifs d'enseignants ces recommandations n'occasionneront pas de coût particulier.

2-3 Les gains ou les impacts possibles

Si les recommandations faites plus haut sont prises en compte par l'autorité, cela

ferait gagner le lycée Mamie Adjoua dans beaucoup de domaines, notamment

- La légalisation du statut de lycée d'excellence (ce qui éviterait les discriminations que vit le lycée Mamie Adjoua depuis plusieurs années);

- la réduction des effectifs des élèves par classes ;

- L'accroissement du niveau de recrutement des élèves ;

- la réduction ou même la disparition du laxisme et l'accroissement de l'efficacité au niveau du travail des enseignants ;

- l'amélioration des conditions de travail des élèves et des enseignants ; - L'accroissement de la qualification des enseignants.

Tous ces impacts auront comme conséquence finale, la réduction des taux d'échec (surtout en fin de cycle) des élèves du lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro qui pourra désormais se mesurer loyalement aux autres établissements d'excellence de Côte d'Ivoire, et pourquoi pas leur ravir la première place à la longue, compte tenu de ses nouvelles conditions améliorées de travail.