Section 2 : ANALYSE DE L'EXISTANT
2-1 Analyse des rendements
2-1-1 Le rendement interne
Contrairement aux taux de réussite en fin de cycle, les
taux de passage en classes supérieures sont très bons dans un
même cycle.
2-1-2 Le rendement externe
Pendant une période de dix années scolaires
certains taux de succès au baccalauréat ont été
très largement au dessus de cinquante pour cent (50%). C'est le cas de
l'année scolaire 1998-1999 où ce taux a même
dépassé la barre de quatre-vingt-dix pour cent (90%). C'est
à cause de ces bons résultats (par rapport à la moyenne
nationale) que le ministre de l'éducation nationale de cette
époque, le professeur Pierre KIPRE a décidé d'inscrire le
lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro sur la liste des lycées
d'excellence de Côte d'Ivoire. Depuis lors, ce taux n'a malheureusement
pas pu être dépassé ni même atteint de nouveau. Le
graphique suivant met bien en évidence le fait que l'objectif de
lycée d'excellence n'est pas régulièrement atteint par le
lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro.
48%
46%
44%
42%
40%
92%
90%
88%
86%
84%
82%
80%
78%
76%
74%
72%
70%
68%
66%
64%
62%
60%
58%
56%
54%
52%
50%
Taux de
réussite
1997-1998
TAUX DE REUSSITE AU BEPC ET AU BAC
AU LYCEE MAMIE ADJOUA DE
1997-1998 A 2006-2007
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
Taux d'admission BEPC Taux d'admission BAC
2005-2006
2006-2007
Années scolaires
Cela montre que les résultats aux examens de fin de
cycle ne sont pas restés pendant
une longue durée dans la zone
d'excellence ou à défaut dans une zone où le
résultat
peut être apprécié avec la mention
`'bien». Il n'existe pas une période d'au moins trois
années consécutives avec des taux de
succès supérieurs à soixante dix pour cent (70%).
L'analyse de ces résultats suscite des interrogations
sur le maintien du label lycée d'excellence pour le lycée Mamie
Adjoua de Yamoussoukro. Cette inquiétude se justifie aisément
lorsqu'on jette un coup d'oeil sur quelques résultats d'autres
lycées d'excellence comme le lycée Sainte Marie de Cocody (qui
est aussi un lycée d'excellence de filles) ou le lycée
scientifique de Yamoussoukro (qui est un autre lycée d'excellence de la
DREN de Yamoussoukro).
Au lycée Sainte Marie par exemple, pour l'année
scolaire 2006-2007 les taux de réussite ont été de 97,45 %
au baccalauréat et de 90,98 % au BEPC. Ces excellents résultats
justifient bien l'appellation de `'lycée d'excellence» pour cet
établissement. Quant au lycée scientifique, les taux de
réussite sur une dizaine d'années regroupés dans le
tableau suivant montrent effectivement qu'on peut qualifier cette école
de lycée d'excellence sans se tromper.
2-2 Analyse de l'existant par rapport aux normes quantitatives
d'encadrement
2-2-1 Nombre d'heures d'enseignement hebdomadaire par
discipline
On obtient ce nombre en faisant la somme des valeurs obtenues
lorsqu'on multiplie le nombre d'heures par discipline (voir annexes 4 et 5) par
le nombre de classes par niveau. Pour chaque cycle et pour chaque discipline ce
nombre est consigné dans la dernière ligne des tableaux suivants
:
1er CYCLE
2007-2008
|
Frangais
|
Hist-Geo
|
Anglais
|
Allemand
|
Espagnol
|
Mathernatiques
|
S.P.
|
S.V.T.
|
E.C.M.
|
E.P.S.
|
Musique
|
Art Plastique
Informatique
|
Niveau
|
Nbre de
classes
|
|
6
|
6h
|
4h
|
3h
|
3h
|
3h
|
4h
|
4h
|
4h
|
1h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
4eme
|
5
|
6h
|
3h
|
3h
|
3h
|
3h
|
4h
|
3h
|
3h
|
1h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
5eme
|
6
|
5h
|
2h
|
3h
|
0
|
0
|
4h
|
3h
|
3h
|
1h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
6eme
|
5
|
5h
|
2h
|
3h
|
0
|
0
|
4h
|
3h
|
3h
|
1h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
Nombre d'heures de
cours par semaine
|
121h
|
61h
|
66h
|
33h
|
33h
|
88h
|
72h
|
72h
|
22h
|
44h
|
22h
|
22h 22h
|
|
2nd CYCLE
2007-2008
|
Philosophie
|
Frangais
|
Histoire - Geo
|
Anglais
|
Allemand
|
Espagnol
|
Mathernatiques
|
|
S.V.T.
|
E.P.S.
|
Musique
|
Art Plastique
Informatique
|
Niveau
|
Nbre de classes
|
|
2
|
8h
|
4h
|
4h
|
3h
|
3h
|
3h
|
5h
|
0
|
2h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
TC
|
1
|
3h
|
3h
|
4h
|
2h
|
2h
|
2h
|
8h
|
8h
|
4h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
TD
|
3
|
3h
|
3h
|
4h
|
2h
|
2h
|
2h
|
6h
|
7h
|
8h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
1ereA1
|
1
|
3h
|
4h
|
4h
|
3h
|
3h
|
3h
|
4h
|
4h
|
4h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
1ereC
|
1
|
2h
|
3h
|
4h
|
3h
|
2h
|
2h
|
6h
|
7,5h
|
4h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
1ereD
|
2
|
2h
|
3h
|
4h
|
3h
|
2h
|
2h
|
5h
|
6h
|
5h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
2ndA
|
1
|
2h
|
4h
|
4h
|
3h
|
3h
|
3h
|
3h
|
5h
|
3h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
2ndC
|
3
|
2h
|
4h
|
4h
|
3h
|
3h
|
3h
|
5h
|
7h
|
4h
|
2h
|
1h
|
1h 1h
|
Nombre d'heures de
cours par semaine
|
45h
|
49h
|
56h
|
38h
|
25h
|
25h
|
74h
|
78,5h
|
65h
|
28h
|
14h
|
14h 14h
|
|
NB : Au lycée Mamie Adjoua de
Yamoussoukro, des cours d'initiation à l'informatique sont
dispensés dans toutes les classes de l'établissement à
raison d'une heure de cours par semaine pour les deux cycles.
Remarque : Au lycée Mamie Adjoua, les cours
d'espagnol et d'allemand se dispensent de la manière suivante :
* Pour un niveau comportant une seule classe, une moitié
des élèves de cette classe apprend l'allemand alors que l'autre
moitié apprend l'espagnol.
* Pour un niveau comportant un nombre pair de classes, une
moitié des classes suit des cours d'allemand alors que l'autre
moitié suit des cours d'espagnol.
* Pour un niveau comportant un nombre impair de classes, la
moitié des élèves de la classe de plus grand numéro
apprend l'allemand et l'autre moitié apprend l'espagnol. Quant aux
autres classes de ce niveau, celles ayant des numéros pairs apprennent
l'espagnol alors que les classes de numéros impairs apprennent
l'allemand. C'est sur cette base que nous avons fait la prévision du
nombre d'heures de cours par semaine en espagnol et en allemand.
Les cours de philosophie ont été
expérimentés en seconde et l'on suppose que cela sera
désormais généralisé à toutes les classes de
seconde au lycée Mamie Adjoua.
2-2-2 Nombre d'enseignants par discipline selon les
normes en 2007-2008
A partir du nombre d'heures de cours par semaine et par
discipline, nous allons déterminer dans une première approche le
nombre théorique d'enseignants dans cette discipline en divisant ce
nombre d'heures par dix-huit (18) pour le second cycle et par vingt et un (21)
pour le premier cycle. (Voir annexe 3). Si le résultat obtenu n'est pas
entier, on l'arrondit à l'entier naturel supérieur le plus
proche. Cette valeur obtenue correspond à peu près au nombre
d'enseignants dans cette discipline selon les normes. On aura la valeur
réelle lorsqu'on aura fait la répartition des classes aux
enseignants.
Informatique
Frangais
E.C.M.
Allemand
Art Plastique
Mathematiques
E.P.S.
Anglais
S.P.
Hist-Geo
Musique
Espagnol
S.V.T.
a/ Nombre théorique d'enseignants nécessaires
selon les normes en 2007-2008
1er cycle
2007-2008
Nombre d'heures de
cours par semaine
|
121h
|
61h
|
66h
|
33h
|
33h
|
88h
|
72h
|
72h
|
22h
|
44h
|
22h
|
22h
|
22h
|
|
6
|
3
|
4
|
2
|
2
|
5
|
4
|
4
|
|
3
|
2
|
|
|
Nombre théorique
d'enseignants
|
|
|
|
|
S.V.T.
S.P.
E.P.S.
Mathematiques
Allemand
Frangais
Anglais
Philosophie
Musique
Informatique
Art Plastique
Espagnol
Histoire-Geo
2nd cycle
2007-2008
Nombre d'heures de cours par semaine
|
45h
|
49h
|
56h
|
38h
|
25h
|
25h
|
74h
|
78,5h
|
65h
|
28h
|
14h
|
14h
|
14h
|
|
3
|
3
|
4
|
3
|
2
|
2
|
5
|
5
|
4
|
|
1
|
1
|
|
Nombre théorique
d'enseignants
|
|
|
|
b/ Nombre réel d'enseignants nécessaires selon
les normes en 2007-2008
La valeur réelle de l'effectif du personnel enseignant
selon les normes s'obtiendra à partir de la répartition des
classes aux enseignants dont les effectifs théoriques par discipline ont
été déterminés plus haut. Cette répartition
tient généralement compte des consignes suivantes :
- l'enseignant du second cycle ne doit pas excéder
dix-huit (18) heures de cours par semaine dans la mesure du possible ;
- l'enseignant du premier cycle ne doit pas excéder vingt
et une (21) heures de cours par semaine dans la mesure du possible ;
- un enseignant ne doit pas avoir plus de trois niveaux dans la
mesure du possible ; - Deux enseignants de la même discipline ne doivent
pas se retrouver dans une même classe dans la mesure du possible ;
- Il existe un minimum d'heures de cours exigé par
discipline pour un niveau donné.
Connaissant le nombre théorique d'enseignants dans une
discipline et pour un cycle donné, on répartit les classes
à partir du besoin théorique d'enseignants. Si les consignes
précédentes sont respectées alors ce nombre est pris comme
effectif réel en enseignants pour ce cycle et cette discipline. Dans le
cas contraire, on réajuste cette valeur théorique pour trouver la
valeur correspondant au besoin réel.
Cette répartition des classes permet aussi de mettre
en évidence les écarts entre le temps d'enseignement hebdomadaire
et la durée de dix-huit heures (au second cycle) ou vingt et une heure
(au premier cycle) exigée par les textes officiels du ministère
de l'éducation nationale. Ces écarts généralement
négatifs pourront être résorbés soit par
- l'attribution de classes du premier cycle dans la même
discipline ;
- l'attribution de classes au premier cycle en éducation
civique et morale (ECM) ;
- l'attribution de classes dans les matières d'initiation
(comme l'informatique) ;
- l'encadrement des élèves au centre de
documentation et d'information (CDI).
Etant donné qu'un professeur du second cycle peut
aussi dispenser des cours au premier cycle, nous allons commencer cette
répartition par les classes du second cycle afin de pouvoir
résorber les éventuels écarts de temps de travail par des
cours au premier cycle.
Pour l'éducation physique et sportive, nous
raisonnerons avec un effectif constitué uniquement de professeurs
certifiés (L'INJS ne forme plus de maîtres d'EPS).
En tenant compte de ce qui précède, nous obtenons
les effectifs réels d'enseignants consignés dans la
dernière ligne des tableaux suivants :
Pour la lecture de ces tableaux, notons qu'une croix dans une
case signifie que le professeur repéré sur cette ligne enseigne
la classe marqué en haut de la colonne contenant cette case. Par exemple
pour le premier tableau, le professeur de philosophie repéré
PHILO 1 enseigne
- la classe de 2nd A,
- l'une des classes de 2nd C,
- la classe de 1ère A
- la classe de terminale A.
L'écart représente la différence entre
le temps maximal d'enseignement selon les normes et le temps réel
d'enseignement après la répartition des classes. Le signe
négatif précise que le professeur est en sous horaire.
Philosophie en 2007-2008
PHILO
1
PHILO
2
PHILO
3
EFFE
2ndA
(2h)
|
2nd C
(2h)
|
1eA
(3h)
|
1eC
(2h)
|
1ere D
(2h)
|
T A
(8h)
|
TC
(3h)
|
TD
(3h)
|
Total
|
Ecart
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
X
|
18h
|
0h
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
15h
|
-3h
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
12h
|
-6h
|
CTIF OPTIMAL : 3 professeurs de philosophie en 2007-2008
|
45h
|
-9h
|
|
Français 2nd cycle en
2007-2008
2ndA
(4h)
|
2nd C
(4h)
|
1eA
(4h)
|
1eC
(3h)
|
1ere D
(3h)
|
T A
(4h)
|
TC
(3h)
|
TD
(3h)
|
Total
|
Ecart
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
14h
|
-4h
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
X
|
17h
|
-1h
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
18h
|
0h
|
CTIF OPTIMAL : 3 professeurs de 2nd cycle de
français en 2007-2008
|
49h
|
-5h
|
|
FR 1
FR 2
FR 3
EFFE
Histoire et Géographie 2nd
cycle en 2007-2008
|
2ndA
(4h)
|
2nd C
(4h)
|
1eA
(4h)
|
1eC
(4h)
|
1ere D
(4h)
|
T A
(4h)
|
TC
(4h)
|
TD
(4h)
|
Total
|
Ecart
|
H G 1
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
16h
|
-2h
|
H G 2
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
16h
|
-2h
|
H G 3
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
12h
|
-6h
|
H G 4
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
12h
|
-6h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 4 professeurs de 2nd cycle
d'histoire et géographie en 2007-2008
|
56h
|
-16h
|
|
Anglais 2nd cycle en 2007-2008
2ndA
(3h)
|
2nd C
(3h)
|
1eA
(3h)
|
1eC
(3h)
|
1ere D
(3h)
|
T A
(3h)
|
TC
(2h)
|
TD
(2h)
|
Total
|
Ecart
|
|
X
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
14h
|
-4h
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
X
|
10h
|
-8h
|
CTIF OPTIMAL: 3 professeurs de 2nd cycle d'anglais
en 2007-2008
|
38h
|
-16h
|
|
ANG
1
ANG
2
ANG
3
EFFE
Allemand 2nd cycle en 2007-2008
2ndA
(3h)
|
2nd C
(3h)
|
1eA
(3h)
|
1eC
(2h)
|
1ere D
(2h)
|
T A
(3h)
|
TC
(2h)
|
TD
(2h)
|
Total
|
Ecart
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
12h
|
-6h
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
13h
|
-5h
|
CTIF OPTIMAL : 2 professeurs de 2nd cycle d'allemand
en 2007-2008
|
25h
|
-11h
|
|
ALL 1
ALL 2
EFFE
Espagnol 2nd cycle en 2007-2008
ESP 1 ESP 2
EFFE
2ndA
(3h)
|
2nd C
(3h)
|
1eA
(3h)
|
1eC
(2h)
|
1ere D
(2h)
|
T A
(3h)
|
TC
(2h)
|
TD
(2h)
|
Total
|
Ecart
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
X
|
X
|
12h
|
-6h
|
X
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
13h
|
-5h
|
CTIF OPTIMAL : 2 professeurs de 2nd cycle d'espagnol
en 2007-2008
|
25h
|
-11h
|
|
2ndA
(3h)
|
2nd C
(5h)
|
1eA
(4h)
|
1eC
(6h)
|
1ere D
(5h)
|
T A
(5h)
|
TC
(8h)
|
TD
(6h)
|
Total
|
Ecart
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
16h
|
-2h
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
|
16h
|
-2h
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
14h
|
-4h
|
CTIF OPTIMAL : 5 professeurs de 2nd cycle de
mathématiques
|
74h
|
-16h
|
|
MAT 1 MAT 2 MAT 3 MAT 4 MAT 5
EFFE
en 2007-2008
Mathématiques 2nd cycle en
2007-2008
Sciences physiques 2nd cycle en
2007-2008
2ndA
(5h)
|
2nd C
(7h)
|
1eA
(4h)
|
1eC
(7,5h)
|
1ere D
(6h)
|
T A
(0h)
|
TC
(8h)
|
TD
(7h)
|
Total
|
Ecart
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
18h
|
0h
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
18h
|
0h
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
15,5h
|
-2,5h
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
13h
|
-5h
|
CTIF OPTIMAL : 5 professeurs de 2nd cycle de SP en
2007-2008
|
78,5h
|
-11,5h
|
|
SP 1
SP 2
SP 3
SP 4
SP 5
EFFE
Sciences de la vie et de la terre (SVT) 2nd
cycle en 2007-2008
2ndA
(3h)
|
2nd C
(4h)
|
1eA
(4h)
|
1eC
(4h)
|
1ere D
(5h)
|
T A
(2h)
|
TC
(4h)
|
TD
(8h)
|
Total
|
Ecart
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
16h
|
-2h
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
16h
|
-2h
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
16h
|
-2h
|
|
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
17h
|
-1h
|
CTIF OPTIMAL : 4 professeurs de 2nd cycle de SVT en
2007-2008
|
65h
|
-7h
|
|
SP 1
SP 2
SP 3
SP 4
EFFE
Education musicale 2nd cycle en
2007-2008
|
2ndA
(1h)
|
2nd C
(1h)
|
1eA
(1h)
|
1eC
(1h)
|
1ere D
(1h)
|
T A
(1h)
|
TC
(1h)
|
TD
(1h)
|
Total
|
Ecart
|
MUS1
|
X
|
X X X
|
X
|
X
|
X X
|
X X
|
X
|
X X X
|
14h
|
-4h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 1 professeur de 2nd cycle
d'éducation musicale en 2007-2008
|
14h
|
-4h
|
|
Art plastique 2nd cycle en
2007-2008
|
2ndA
(1h)
|
2nd C
(1h)
|
1eA
(1h)
|
1eC
(1h)
|
1ere D
(1h)
|
T A
(1h)
|
TC
(1h)
|
TD
(1h)
|
Total
|
Ecart
|
AP 1
|
X
|
X X X
|
X
|
X
|
X X
|
X X
|
X
|
X X X
|
14h
|
-4h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 1 professeur de 2nd cycle d'art
plastique en 2007-2008
|
14h
|
-4h
|
|
Français 1er cycle en
2007-2008
|
6ème (5h)
|
5ème (5h)
|
4ème (6h)
|
3ème (6h) Total Ecart
|
FR 4
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
16h -5h
|
FR 5
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
16h -5h
|
FR 6
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21h 0h
|
FR 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
17h -4h
|
FR 8
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
17h -4h
|
FR 9
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
17h -4h
|
FR 10
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X 17h -4h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 7 professeurs de 1er cycle de
français 121h -26h
en 2007-2008
|
|
Histoire et géographie 1er
cycle en 2007-2008
|
6ème (2h)
|
5ème (2h)
|
4ème (3h)
|
3ème (4h) Total Ecart
|
H G 5
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X 20h -1h
|
H G 6
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
20h -1h
|
H G 7
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
21h 0h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 3 professeurs de 1er cycle
d'Histoire et Géographie en 2007-2008
|
61h
|
-2h
|
|
|
|
Anglais 1er cycle en 2007-2008
|
6ème (3h)
|
5ème (3h)
|
4ème (3h)
|
3ème (3h) Total Ecart
|
ANG 4
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
18h -3h
|
ANG 5
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
18h -3h
|
ANG 6
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
15h -6h
|
ANG 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
X 15h -6h
|
|
EFFECTIF OPTIMAL : 4 professeurs de 1er cycle
d'anglais
en 2007-2008
|
|
66h
|
-18h
|
Allemand
|
1er cycle en 2007-2008
|
|
|
5ème (0h)
|
4ème (3h)
|
3ème (3h)
|
|
Total
|
Ecart
|
ALL 3
|
|
|
X X X
|
X X
|
X
|
18h
|
-3h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 1 professeur de 1er cycle
d'allemand
en 2007-2008
|
|
18h
|
-3h
|
|
Espagnol 1er cycle en 2007-2008
|
6ème (0h)
|
5ème (0h)
|
4ème (3h)
|
3ème (3h)
|
Total
|
Ecart
|
ESP 3
|
|
|
X X X
|
X X X
|
18h
|
-3h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 1 professeur de 1er cycle
d'espagnol
en 2007-2008
|
18h
|
-3h
|
|
Mathématiques 1er cycle en
2007-2008
|
6ème (4h)
|
5ème (4h)
|
4ème (4h)
|
3ème (4h) Total Ecart
|
MAT 6
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
20h -1h
|
MAT 7
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
20h -1h
|
MAT 8
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
16h -5h
|
MAT 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
16h -5h
|
MAT 10
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X 16h -5h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 5 professeurs de 1er cycle de
mathématiques en 2007-2008
|
88h
|
-17h
|
|
Sciences physiques 1er cycle en
2007-2008
|
6ème (3h)
|
5ème (3h)
|
4ème (3h)
|
3ème (4h) Total Ecart
|
SP 6
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
16h -5h
|
SP 7
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X 16h -5h
|
SP 8
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
20h -1h
|
SP 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
X
|
X
|
|
20h -1h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 4 professeurs de 1er cycle de
sciences physiques en 2007-2008
|
72h
|
-12h
|
|
Sciences de la vie et de la terre (SVT) 1er
cycle en 2007-2008
|
6ème (3h)
|
5ème (3h)
|
4ème (3h)
|
3ème (4h)
|
Total
|
Ecart
|
SVT 5
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
16h
|
-5h
|
SVT 6
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
16h
|
-5h
|
SVT 7
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
20h
|
-1h
|
SVT 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
20h
|
-1h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 4 professeurs de 1er cycle de
sciences
de la vie et de la terre (SVT) en 2007-2008
|
72h
|
-12h
|
|
Education musicale 1er cycle en
2007-2008
|
6ème (1h)
|
5ème (1h)
|
4ème (1h)
|
3ème (1h)
|
Total
|
Ecart
|
MUS 2
|
X X X X X
|
X X X X X X
|
X X X X X
|
X X X X X
|
21h
|
0h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 1 professeur de 1er cycle
d'éducation musicale en 2007-2008
|
21h
|
0h
|
|
NB : La classe de troisième (3ème)
qui manque de professeur d'éducation musicale sera attribuée au
professeur MUS1 du second cycle car il avait un écart de quatre heures
en dessous du temps réglementaire. Donc on aura besoin d'un seul
professeur d'éducation musicale au premier cycle.
Art plastique 1er cycle en
2007-2008
|
6ème (1h)
|
5ème (1h)
|
4ème (1h)
|
3ème (1h)
|
Total
|
Ecart
|
AP 2
|
X X X X X
|
X X X X X X
|
X X X X X
|
X X X X X
|
21h
|
0h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 1 professeur de 1er cycle d'art
plastique en 2007-2008
|
21h
|
0h
|
|
NB : La classe de troisième (3ème)
qui manque de professeur d'art plastique sera attribuée au professeur
AP1 du second cycle car il avait un écart de quatre heures en dessous du
temps réglementaire. Donc on aura besoin d'un seul professeur d'art
plastique au premier cycle.
Eduction physique et sportive (EPS) 1er cycle
et 2nd cycle en 2007-2008
|
1er cycle
|
2nd cycle
|
TOTAL
|
Ecart
|
Nombre de classes
|
22
|
14
|
36
|
|
Temps hebdomadaire d'enseignement
|
44h
|
28h
|
72h
|
|
EFFECTIF OPTIMAL : 4 professeurs certifiés d'EPS en
2007-2008 0h
NB : Conformément à la circulaire n°
728066/SD2/SD du 22 Décembre 1972, la durée hebdomadaire
d'enseignement par professeur certifié ou licencié est de
dix-huit heures (18 h). Etant donné qu'on ne forme plus de maître
d'éducation physique et sportive (MEPS), nous avons raisonné avec
un effectif d'enseignants d'EPS tous certifiés.
Donc pour les 36 clases des deux cycles (soit 72 heures
d'enseignement), l'effectif réel de professeurs d'EPS est alors de
quatre (4) professeurs certifiés.
Anglais 2nd cycle
|
2ndA
(3h)
|
2nd C
(3h)
|
1eA
(3h)
|
1eC
(3h)
|
1ere D
(3h)
|
T A
(3h)
|
TC
(2h)
|
TD
(2h)
|
Total
|
Ecart
|
ANG
1
|
|
X
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
14h
|
-4h
|
ANG
2
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
ANG
3
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
X
|
10h
|
-8h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 3 professeurs de 2nd cycle
d'anglais en 2007-2008
|
38h
|
-16h
|
|
Allemand 2nd cycle
2ndA
(3h)
|
2nd C
(3h)
|
1eA
(3h)
|
1eC
(2h)
|
1ere D
(2h)
|
T A
(3h)
|
TC
(2h)
|
TD
(2h)
|
Total
|
Ecart
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
12h
|
-6h
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
|
13h
|
-5h
|
CTIF OPTIMAL : 2 professeurs de 2nd cycle d'allemand
en 2007-2008
|
25h
|
-11h
|
|
ALL 1
ALL 2
EFFE
Espagnol 2nd cycle
ESP 1 ESP 2
EFFE
2ndA
(3h)
|
2nd C
(3h)
|
1eA
(3h)
|
1eC
(2h)
|
1ere D
(2h)
|
T A
(3h)
|
TC
(2h)
|
TD
(2h)
|
Total
|
Ecart
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
X
|
|
|
X
|
X
|
12h
|
-6h
|
X
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
13h
|
-5h
|
CTIF OPTIMAL : 2 professeurs de 2nd cycle d'espagnol
en 2007-2008
|
25h
|
-11h
|
|
Mathématiques 2nd cycle
|
2ndA
(3h)
|
2nd C
(5h)
|
1eA
(4h)
|
1eC
(6h)
|
1ere D
(5h)
|
T A
(5h)
|
TC
(8h)
|
TD
(6h)
|
Total
|
Ecart
|
MAT 1
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
X
|
|
16h
|
-2h
|
MAT 2
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
X
|
|
|
16h
|
-2h
|
MAT 3
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
MAT 4
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
MAT 5
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
14h
|
-4h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 5 professeurs de 2nd cycle de
mathématiques en 2007-2008
|
74h
|
-16h
|
|
Sciences physiques 2nd cycle
|
2ndA
(5h)
|
2nd C
(7h)
|
1eA
(4h)
|
1eC
(7,5h)
|
1ere D
(6h)
|
T A
(0h)
|
TC
(8h)
|
TD
(7h)
|
Total
|
Ecart
|
SP 1
|
|
X
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
18h
|
0h
|
SP 2
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
X
|
|
|
18h
|
0h
|
SP 3
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
15,5h
|
-2,5h
|
SP 4
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14h
|
-4h
|
SP 5
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
X
|
13h
|
-5h
|
EFFECTIF OPTIMAL : 5 professeurs de 2nd cycle de SP
en 2007-2008
|
78,5h
|
-11,5h
|
|
c/ Récapitulatif des effectifs optimaux d'enseignants
selon les normes en 2007-2008
|
1er cycle
|
2nd cycle
|
Bilan des 2 cycles
|
|
Ecart de temps
|
Effectifs
des prof
|
Ecart de temps
|
Effectifs
des prof
|
Ecart de temps
|
Philosophie
|
|
|
3
|
-9h
|
3
|
-9h
|
Français
|
7
|
-26h
|
3
|
-5h
|
10
|
-31h
|
Histoire - Géo
|
3
|
-2h
|
4
|
-16h
|
7
|
-18h
|
Anglais
|
4
|
-18h
|
3
|
-16h
|
7
|
-34h
|
Allemand
|
1
|
-3h
|
2
|
-11h
|
3
|
-14h
|
Espagnol
|
1
|
-3h
|
2
|
-11h
|
3
|
-14h
|
Mathématiques
|
5
|
-17h
|
5
|
-16h
|
10
|
-33h
|
Sciences physiques
|
4
|
-12h
|
5
|
-11,5h
|
9
|
-23,5h
|
SVT
|
4
|
-12h
|
4
|
-7h
|
8
|
-19h
|
Education musicale
|
1
|
0h
|
1
|
-3h
|
2
|
-3h
|
Art plastique
|
1
|
0h
|
1
|
-3h
|
2
|
-3h
|
EPS
|
0
|
|
4
|
|
4
|
0h
|
TOTAL :
|
31 prof
|
- 93h
|
37 prof
|
- 108,5h
|
68 prof
|
-201,5h
|
|
2-3 Analyse de l'existant par rapport aux normes qualitatives
d'encadrement
D'après la réglementation en vigueur au
ministère de l'éducation nationale de Côte d'Ivoire, est
apte à dispenser des cours dans les lycées et collèges
publics l'enseignant fonctionnaire remplissant les conditions suivantes :
CONTRIBUTION DE LA GPEC A LA REDUCTION DES TAUX D'ECHEC A
L'ECOLE : CAS DU LYCEE MAMIE ADJOUA DE
YAKRO
Etre titulaire du diplôme de
|
pour enseigner au
|
CAP CM
|
1er cycle
|
MEPS
|
1er cycle
|
CAP CPL
|
1er cycle et 2nd cycle
|
Licence
|
1er cycle et 2nd cycle
|
CAPES
|
1er cycle et 2nd cycle
|
AGGREGATION
|
1er cycle et 2nd cycle
|
|
Section 3 : CRITIQUE DYNAMIQUE DE L'EXISTANT 3-1 Critique
des rendements d'élèves
L'analyse des résultats de fin d'année suscite
des interrogations sur le maintien du label lycée d'excellence pour le
lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro. Cette inquiétude se justifie
aisément lorsqu'on jette un coup d'oeil sur quelques résultats
d'autres lycées d'excellence comme le lycée Sainte Marie de
Cocody (qui est aussi un lycée d'excellence de filles) ou le
lycée scientifique de Yamoussoukro (qui est un autre lycée
d'excellence de la DREN de Yamoussoukro).
Au lycée Sainte Marie par exemple, pour l'année
scolaire 2006-2007, les taux de réussite ont été de 97,45
% au baccalauréat et de 90,98 % au BEPC, contre 63,58 % au bac et 66,91
% au BEPC pour le lycée Mamie adjoua. Ces excellents résultats du
lycée Sainte Marie justifient bien l'appellation de `'lycée
d'excellence» pour cet établissement. Quant au lycée
scientifique, les taux de réussite sur une dizaine d'années
regroupés dans le tableau suivant montrent effectivement qu'on peut
qualifier cette école de lycée d'excellence sans se tromper.
CONTRIBUTION DE LA GPEC A LA REDUCTION DES TAUX D'ECHEC A
L'ECOLE : CAS DU LYCEE MAMIE ADJOUA DE
YAKRO
Résultats au BEPC et au BAC de1993 à 2004 au
lycée scientifique
ANNEES SCOLAIRES
|
TAUX DE REUSSITE AU BEPC
|
TAUX DE REUSSITE AU BAC
|
1994
|
- 1995
|
94,50
|
%
|
83,90
|
%
|
1995
|
- 1996
|
76 ,76
|
%
|
92,95
|
%
|
1996
|
- 1997
|
66,66
|
%
|
95,50
|
%
|
1997
|
- 1998
|
86,80
|
%
|
99,06
|
%
|
1998
|
- 1999
|
75,50
|
%
|
91,40
|
%
|
1999
|
- 2000
|
71,79
|
%
|
86,22
|
%
|
2000
|
- 2001
|
97,43
|
%
|
84,57
|
%
|
2001
|
- 2002
|
100 %
|
77,18
|
%
|
2002
|
- 2003
|
100 %
|
77,77
|
%
|
2003
|
- 2004
|
97,67 %
|
90,88
|
%
|
|
(Source : Archives du lycée Scientifique de
Yamoussoukro)
Contrairement au lycée Mamie Adjoua, on remarque que
les taux de succès au baccalauréat par exemple sont tous
supérieurs à soixante-dix-sept pour cent (77%) pendant une
dizaine d'années consécutives comme le met bien en
évidence le graphique de la page suivante.
CONTRIBUTION DE LA GPEC A LA REDUCTION DES TAUX D'ECHEC A
L'ECOLE : CAS DU LYCEE MAMIE ADJOUA DE
YAKRO
Taux de réussite
Taux de réussite au BEPC Taux de réussite au
BAC
100%
99%
98%
97%
96%
95%
94%
93%
92%
91%
90%
89%
88%
87%
86%
85%
84%
83%
82%
81%
80%
79%
78%
77%
76%
75%
74%
73%
72%
71%
70%
69%
68%
67%
66%
Années
scolaires
65%
1994 - 1995
1999 - 2000
1995 - 1996
1998 - 1999
1997 - 1998
1996 - 1997
2002 - 2003
2000 - 2001
2003 - 2004
2001 - 2002
TAUX DE REUSSITE DU LYCEE SCIENTIFIQUE AU BEPC ET BAC SUR 10
ANS
L'examen des effectifs moyens des élèves et des
taux de réussite en classes de terminale au lycée Mamie Adjoua
sur une dizaine d'années fait remarquer que le plus petit effectif est
celui de l'année scolaire 1998 -1999. Et c'est à la fin de cette
même année qu'on a obtenu le meilleur taux de réussite
jamais égalé au baccalauréat dans ce lycée durant
cette décennie comme le met en évidence le tableau suivant.
Années scolaires
|
Effectifs moyens en classe de
Terminale
|
Taux de réussite au bac
|
1997
|
- 1998
|
38
|
76,63
|
%
|
1998
|
- 1999
|
30
|
90,38
|
%
|
1999
|
- 2000
|
39
|
68,18
|
%
|
2000
|
- 2001
|
40
|
72,90
|
%
|
2001
|
- 2002
|
40
|
46,07
|
%
|
2002
|
- 2003
|
46
|
55,00
|
%
|
2003
|
- 2004
|
43
|
79,09
|
%
|
2004
|
- 2005
|
45
|
67,77
|
%
|
2005
|
- 2006
|
45
|
80,63
|
%
|
2006
|
- 2007
|
38
|
63,58
|
%
|
|
On peut donc affirmer qu'une classe à effectif
réduit favorise l'obtention d'un bon taux de réussite.
Au lycée sainte Marie de Cocody, l'effectif moyen des
élèves en classes de terminale est de l'ordre de la trentaine
comme au lycée scientifique de Yamoussoukro. Cela justifie bien la
thèse selon laquelle les élèves de ces
établissements sont dans des conditions optimales d'obtention
d'excellents résultats. Donc le lycée sainte Marie de Cocody et
le lycée scientifique de Yamoussoukro peuvent être
désignés (à raison) comme lycées d'excellence.
3-2 Critique des effectifs d'enseignants
Pour les normes de qualité se rapportant aux
diplômes, le lycée Mamie est en phase avec les exigences du
ministère de l'éducation nationale.
En effet, le recrutement des enseignants étant fait
par le ministère de l'éducation nationale, le problème de
qualification ne se pose pas car les recrutements et/ou les affectations sont
faits en fonction des besoins des établissements scolaires. Il n'y a
donc aucun écart qualitatif entre la norme et l'existant pour l'effectif
du personnel enseignant au lycée Mamie Adjoua.
Pour comparer l'existant aux normes quantitatives, nous
allons mettre dans un même tableau les effectifs d'enseignants selon les
normes et les effectifs d'enseignants existants à cette rentrée
scolaire 2007-2008. Cela permettra de mettre en évidence les
écarts entre l'existant et la norme.
DISCIPLINES
ENSEIGNEES
|
EFFECTIFS SELON LES NORMES
|
EFFECTIFS EXISTANTS
|
|
2nd cycle
|
Total
|
1er cycle
|
2nd cycle
|
Total
|
Philosophie
|
|
3
|
3
|
|
3
|
3
|
Français
|
7
|
3
|
10
|
1
|
10
|
11
|
Histoire - Géo
|
3
|
4
|
7
|
1
|
8
|
9
|
Anglais
|
4
|
3
|
7
|
2
|
5
|
7
|
Allemand
|
1
|
2
|
3
|
1
|
3
|
4
|
Espagnol
|
1
|
2
|
3
|
0
|
4
|
4
|
Mathématiques
|
5
|
5
|
10
|
4
|
8
|
12
|
Sciences physiques
|
4
|
5
|
9
|
3
|
6
|
9
|
SVT
|
4
|
4
|
8
|
2
|
4
|
6
|
Education musicale
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
3
|
Art plastique
|
1
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
EPS
|
|
|
4
|
1
|
6
|
7
|
TOTAL :
|
31
|
33
|
68
|
17
|
59
|
76
|
|
En comparant les deux types d'effectifs d'enseignants
(effectifs selon les normes et effectifs existants), on constate que le total
de l'effectif existant est supérieur au total de l'effectif des
professeurs selon les normes. Cela traduit l'existence d'un sureffectif en
enseignants au lycée Mamie Adjoua pour la rentrée scolaire
2007-2008.
Les écarts par cycle sont résumés dans le
tableau suivant :
|
EFFECTIFS DES ENSEIGNANTS
AU P R E M I E R C Y C L E
|
DISCIPLINES ENSEIGNEES
|
Effectifs selon les
normes
|
Effectifs
existants
|
ECARTS
AU 1er CYCLE
|
Philosophie
|
|
|
|
Français
|
7
|
1
|
-6
|
Histoire - Géo
|
3
|
1
|
-2
|
Anglais
|
4
|
2
|
-2
|
Allemand
|
1
|
1
|
0
|
Espagnol
|
1
|
0
|
-1
|
Mathématiques
|
5
|
4
|
-1
|
Sciences physiques
|
4
|
3
|
-1
|
SVT
|
4
|
2
|
-2
|
Education musicale
|
1
|
2
|
+1
|
Art plastique
|
1
|
0
|
-1
|
EPS
|
0
|
1
|
+1
|
TOTAL :
|
31
|
17
|
-14 (1)
|
|
|
EFFECTIFS DES ENSEIGNANTS
AU S E C O N D C Y C L E
|
DISCIPLINES ENSEIGNEES
|
Effectifs selon
les normes
|
Effectifs
existants
|
ECART
AU 2nd CYCLE
|
Philosophie
|
3
|
3
|
0
|
Français
|
3
|
10
|
+7
|
Histoire - Géo
|
4
|
8
|
+4
|
Anglais
|
3
|
5
|
+2
|
Allemand
|
2
|
3
|
+1
|
Espagnol
|
2
|
4
|
+2
|
Mathématiques
|
5
|
8
|
+3
|
Sciences physiques
|
5
|
6
|
+1
|
SVT
|
4
|
4
|
0
|
Education musicale
|
1
|
1
|
0
|
Art plastique
|
1
|
1
|
0
|
EPS
|
4
|
6
|
+2
|
TOTAL :
|
37
|
59
|
+22 (2)
|
|
(1) L'écart négatif signifie qu'il y a un
déficit d'enseignants (2) L'écart positif signifie qu'il y a un
sureffectif d'enseignants
Nous constatons qu'il y a un déficit de quatorze (14)
professeurs de collège (premier cycle) et un excès de vingt-deux
(22) professeurs de lycée (2nd cycle) pour l'année
scolaire 2007-2008. Cela montre que les compétences sont souvent mal
utilisées dans les établissements scolaires. On utilise un
personnel hautement qualifié pour faire un travail ne nécessitant
pas une telle qualification. Cela provoque des déséquilibres qui
occasionnent des manques d'enseignants dans des écoles alors qu'il y a
du sureffectif dans d'autres.
2ème Partie C h a p i t r e 2
LES BESOINS EN ENSEIGNANTS
POUR L'ANNEE SCOLAIRE 2008-2009
Section 1: EFFECTIFS PROJETES D'ELEVES 1-1
Hypothèse de la projection
Etant donné que l'effectif des élèves ne
dépend pas seulement du lycée Mamie Adjoua mais aussi de la
direction de l'orientation, nous devons émettre d'abord des
hypothèses avant tous raisonnement portant sur cet effectif.
En effet, la rébellion du dix-neuf septembre deux
mille deux ayant entraîné la fermeture de la majorité des
lycées et collèges du centre, du nord et de l'ouest, l'effectif
des élèves en début de cycle au lycée Mamie Adjoua
lui est désormais imposé par la direction de l'orientation, sans
tenir véritablement compte de son statut de lycée d'excellence.
Cela a fortement contribué aux fréquentes modifications brutales
de effectifs des élèves et du nombre de classes par niveau, qui
peut passer du simple au double d'une année à l'autre.
Les effectifs des élèves par classes ayant
atteint depuis l'année 2006-2007 un niveau tel qu'il est pratiquement
impossible de `'fondre» deux classes en une ou trois en deux pour
réduire le nombre de classes par niveau, nous allons très souvent
raisonner à partir des nombres de clases plutôt qu'à partir
des effectifs d'élèves en tant que tel puisque le lycée
Mamie Adjoua est limité en infrastructures d'accueil. Il ne peut ouvrir
au maximum que trente-six (36) classes.
L'analyse des nombres de classes par niveaux pour les
années scolaires 2006- 2007 et 2007-2008 fait ressortir que pour le
premier cycle, le nombre de classes par niveau varie entre cinq (5) et six (6)
avec un effectif moyen de soixante et onze (71) élèves en
sixième.
Niveaux
|
6ème
|
5ème
|
4ème
|
3ème
|
Nombre de classes en 2007-2008
|
5
|
6
|
5
|
6
|
|
En partant de cette base, nous allons faire les projections au
premier cycle, à partir des hypothèses suivantes :
- le nombre de transferts d'élèves sortant du
lycée Mamie Adjoua sera à peu près égal au nombre
de transferts d'élèves arrivant dans ce même lycée
;
- les taux d'échec avant le niveau troisième sont
beaucoup faibles donc le passage d'un niveau au niveau supérieur se fait
en gardant le même nombre de classes ;
- le taux de redoublement en troisième est
élevé et cela entraîne une incrémentation du nombre
de classes au passage de la quatrième à la troisième.
- Les établissements endommagés par la guerre
dans les régions du centre, du nord et de l'ouest étant en train
d'être réhabilités, le nombre d'élèves
affectés en sixième au lycée Mamie Adjoua va diminuer. Le
nombre de classes de sixième connaîtra alors une régression
au fil des années et pourra passer à cinq voire quatre ou
même trois comme c'était avant la guerre. On suppose que cela ne
se passera pas en moins de trois ans car beaucoup de travailleurs qui
retournent en zone CNO partent très souvent sans leur famille. Ce qui
signifie que les écoles du sud dont le lycée Mamie Adjoua fait
partie, ne verront pas leurs effectifs d'élèves diminuer en un
temps record.
Pour le second cycle, le nombre de classes par niveau varie
très peu d'une année à l'autre. Nous allons donc garder
les mêmes hypothèses que le premier cycle.
La crise sociopolitique en Côte d'Ivoire ayant
commencé pendant l'année scolaire 2002-2003, nous allons d'abord
noter les effectifs des élèves au lycée Mamie Adjoua
à partir de cette année 2002-2003. En nous référant
aux hypothèses précédentes et aux effectifs des
élèves de 2002-2003 à 2007-2008, nous allons faire une
projection pour prévoir les effectifs globaux probables en 2008-2009.
1-2 Les effectifs globaux d'élèves projetés
en 2008-2009
De l'année 2002-2003 à l'année scolaire
2007-2008 les nombres de classes ouvertes et les effectifs globaux
d'élèves sont :
Années scolaires
|
Nombre de classes
|
Effectifs globaux d'élèves
|
2002-2003
|
29
|
1327
|
2003-2004
|
29
|
1411
|
2004-2005
|
31
|
1517
|
2005-2006
|
31
|
1598
|
2006-2007
|
36
|
1976
|
2007-2008
|
36
|
2204
|
|
L'histogramme suivant donne la tendance de la variation de ces
effectifs d'élèves sur cette période de six années
scolaires.
EFFECTIF GLOBAUX D'ELEVES AU LYCEE MAMIE
ADJOUA
Effectifs
des élèves
2400 2200 2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200
0
|
|
Années scolaires
|
|
2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008
Nous remarquons que les effectifs globaux croissent d'une
année scolaire à la suivante. Cela prévoit
évidemment un effectif d'élèves en 2008-2009
supérieur à celui de l'année 2007-2008. Mais compte tenu
des infrastructures d'accueil (nombre de salles de classe, dimensions des
salles de classe) il serait pratiquement impossible d'avoir un effectif
d'élèves très largement au dessus de celui de
l'année 2007-2008. Donc nous pouvons estimer à environ deux mille
quatre cent (2400) l'effectif global de l'année scolaire 2008-2009.
1-3 Nombre de classes en 2007-2008 projetés en
2008-2009
Dans une première partie, tout en tenant compte des
hypothèses énoncées plus haut, nous pouvons prévoir
pour chacun des quatre niveaux du premier cycle, les nombres de classes
suivants en 2008-2009 :
Niveau
|
6ème
|
5ème
|
4ème
|
3ème
|
Nombre de classes en 2007-2008
|
5
|
6
|
5
|
6
|
Nombre de classes en 2008-2009
|
5
|
5
|
6
|
6
|
|
Pour le second cycle, conformément aux hypothèses
énoncées, la pyramide suivante peut être envisagée
pour l'année scolaire 2008-2009:
Niveau
|
2nd A
|
2ndC
|
1ère A
|
1ère C
|
1ère D
|
TleA
|
TleC
|
TleD
|
Nombre de classes en 2008-2009
|
1
|
4
|
1
|
1
|
3
|
1
|
1
|
3
|
|
| 
