I.1.4. Emotion
Une émotion est une réaction intense,
globale et brève de l'organisme face à une situation inattendue,
accompagnée d'un état affectif perçu comme agréable
ou désagréable.
Les psychologues étudient les
émotions en tenant compte de trois composantes :
La composante cognitive, à savoir les
pensées, les croyances et les attentes qui déterminent le type de
réaction émotionnelle et son intensité. Ce qui procure un
intense plaisir à l'un peut sembler ennuyant et insupportable à
l'autre. A ce stade, les émotions sont dites subjectives.
La composante physiologique, qui comprend les
changements physiques survenant dans l'organisme. Par exemple, lorsque la
colère ou la peur stimule émotionnellement l'organisme, la
respiration s'accélère, les pupilles se dilatent.
La composante comportementale, les diverses formes
d'expression que peuvent prendre les émotions. Les expressions faciales,
les gestes et les postures du corps ainsi que le ton de la voix peuvent varier
en fonction de la colère, de la joie, de la tristesse, etc.
Signalons que ces composantes agissent
simultanément.(Huffman et Vernoy,2000)
I.1.5. Intelligence
Selon Huffman et Vernoy (2000) L'intelligence est l'ensemble
d'aptitudes cognitives servant à acquérir des connaissances,
à les mémoriser et à utiliser les éléments
de sa culture pour résoudre des problèmes de la vie quotidienne
et pour s'adapter rapidement tant à un milieu stable qu'à un
milieu en transformation.
La théorie du développent de
l'intelligence de Piaget est fondée sur le concept de schèmes,
qui sont des plans mentaux nous permettant d'interpréter le monde. Les
schèmes déjà existants peuvent parfois être utilises
tels quels pour intégrer de nouvelles informations. Dans d'autres
occasions, ces schèmes doivent se modifier, ce qui fait le processus dit
d'accommodation.
Selon Piaget, le développent de l'intelligence
s'effectue selon un ordre invariable de quatre stades: le stade sensorimoteur,
de la naissance à l'age de deux ans ; le stade
préopératoire, de deux ans à sept ans ; le stade
opératoire concret, de sept à onze ans ; le stade
opératoire formel, de onze ans et plus.
Signalons que Cattell,cité par Huffman et Vernoy(2000)
distinguait deux formes différentes d'intelligence, l'intelligence
fluide et l'intelligence cristallisée.
L'intelligence fluide : capacité
d'acquérir de nouvelles connaissances et de résoudre des
problèmes, qui est en partie déterminée par les facteurs
biologiques et génétiques et est relativement stable sur de
courtes périodes.
L'intelligence cristallisée : ensemble
des connaissances et expériences acquises au court d'une vie grâce
à l'interaction entre l'intelligence fluide et l'expérience de
l'environnement.
Disons en passant que, même si l'intelligence est plus
que ce que mesure un test, les éducateurs et les psychologues utilisent
couramment les tests de quotient intellectuel (Q.I.)
Pour mesurer l'intelligence générale de leurs
élèves ou de leurs clients et de les classer par
catégories.
Le quotient intellectuel est le résultat obtenu
à un test conçu pour mesurer les aptitudes verbales et
numériques nécessaires pour réussir les cours
donnés dans un système scolaire donné. Le quotient
intellectuel ne permet pas de définir touts les aptitudes
intellectuelles et ne permet pas nécessairement non plus de
prédire le degré de réussite dans le monde réel.
Partant de ces deux concepts d'émotion et
d'intelligence, et se basant sur l'interactionnisme,qui est une
hypothèse selon laquelle plusieurs facteurs se chevauchent et plusieurs
théories contribuent à l'explication de la
personnalité ;nous allons aborder la personnalité à
partir de l'intelligence émotionnelle.
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