1-3. Les origines du trouble de l'apprentissage
Determiner les origines d'un trouble de l'apprentissage est
important dans ['elaboration d'un plan therapeutique. Pourtant, it n'est pas
aise de deceler avec precision l'origine du trouble de l'apprentissage. Les
connaissances actuelles sur l'origine de ces troubles sont limitees. On suppose
que plusieurs facteurs sont responsables du trouble. On distingue deux origines
principales : physiologique et genetique.
- Sur le plan Physiologique : le trouble de
l'apprentissage est lie a une perturbation du traitement de l'information au
niveau du cerveau. Chez les dyslexiques, les analyses medicales montrent que
les zones du cerveau lides a I'acquisition du langage sont alterees, rendant
les apprentissages de la lecture difficiles. Chez les dysgraphiques, les zones
du cerveau relatives a l'acquisition de la psychomotricite sont touchees,
rendant l'apprentissage de Pecriture impossible. Les difficult& surgissent
lorsque les informations en provenance des differentes zones du cerveau
cherchent a converger.
- Sur le plan genetique : Les recherches
actuellement conduites par un groupe de medecins allemands se concentrent sur
les bases genetiques (liees a l'alcoolisme, au tabagisme et a la toxicomanie
des ascendants). Its font le lien entre certaines pathologies dont les troubles
de l'apprentissage et l'exposition an rayonnement de la telephonie afin de
mieux comprendre l'origine des troubles et de les traiter de la maniere la plus
adequate.
La multiplicite des origines implique une pluralite de
solutions therapeutiques proposees lors de la prise en charge. Lorsqu'elle est
faite suffisamment tot, les difficult& dues aux troubles peuvent etre
efficacement surmontees; les eleves pris en charge peuvent apprendre avec
succes si une aide adequate leur est proposee.
L'inventaire des origines de ces troubles, l'acquisition des
competences de lecture et de Pecriture etant les fondamentaux des
apprentissages scolaires et de Pintegration social, le depistage des troubles
d'apprentissage constituent des lors un enjeu scolaire et social. L'urgence du
reperage des signaux d'alerte interpelle tous les intervenants de Pequipe
educative et particulierement l'enseignant de francais qui soumet plus que les
autres intervenants, ses eleves aux exercices de lecture et d'ecriture.
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