Les enseignants marocains, entre engagement et prise de distance

Partie 3- Analyse et Interprétation des Résultats

3.1 Analyse des Données

3.1.1 Méthodologie d'enquête et échantillon

L'analyse des données porte sur une recherche de terrain qualitative ayant comme outil un guide d'entretien de type semi-directif car, il parait le mieux adapté dans une telle recherche. En effet, ce guide a servi à la fois à recueillir les informations, à les recentrer et à les relancer, ce qui a permis de mieux cerner le sujet et en même temps d'étaler ce qui reste flou ou non répondu en vue d'obtenir les informations voulues. Cette recherche vise la

^34- Nicolas Brejon de Lavergnée, Equipements collectifs et système scolaire au Maroc http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/tiers_0040-7356_1991_num_32_125_4582

compréhension des facteurs qui animent l'engagement ou le désengagement des enseignants Marocains du lycée public. Quatre facteurs clés sont retenus pour identifier la relation éventuelle qui peut exister entre eux et cet engagement ou désengagement. Il est question du parcours professionnel et de l'itinéraire de formation académique et informelle que les enseignants ont suivie, de leurs pratiques au sein de la classe et de tout ce qui s'y rapporte, de la perception personnelle et sociale du métier d'enseignant et enfin du vécu quotidien de ces enseignants impliquant l'environnement physique et socio-affectif dans lequel ils se meuvent.

En effet, le guide d'entretien englobe plusieurs interrogations sur chacun des thèmes mentionnés auparavant. Il est question, dans le thème de la formation et du parcours professionnel, de la formation initiale, continue et personnelle ainsi que des motivations du choix initiale et des motivations de la persistance dans le métier. Ces contours peuvent aider à identifier s'il ya relation ou non entre l'engagement, le désengagement et le parcours professionnel de l'enseignant. Le thème de la pratique traite de quatre sous-thèmes. Le premier concerne les méthodes, les outils et les activités que les enseignants implémentent dans leur pratique, le deuxième renvoie aux évolutions méthodologiques et technologiques que connait le champ éducatif, le troisième se rapporte aux sentiments de renouveau ou de lassitude que les enseignants éprouvent lors de l'exercice de leur métier et le dernier renvoie aux voies capables d'améliorer la pratique du métier. Ces questions peuvent mettre en relief la volonté ou non des enseignants de s'inscrire dans une démarche évolutive et engageante ou opter pour l'immobilisme et le recul. La perception est un autre thème qui a été choisi parce qu'il peut mettre la lumière sur l'image de soi valorisante ou non de l'enseignant ainsi que l'image que la société porte sur lui. Cette perception peut ou bien susciter l'implication de l'enseignant ou au contraire l'inhiber. Le vécu quotidien de l'enseignant est le dernier thème soulevé dans ce guide d'entretien. Les questions focalisent l'environnement physique et socio-affectif ou l'enseignant exerce son métier, et ce dans le but de savoir si l'infrastructure et l'emplacement de l'établissement scolaire et les relations avec les autres acteurs du champ éducatif ont une quelconque influence sur l'engagement ou non de l'enseignant.

Cet entretien a été conduit sur la région urbaine du nord du Maroc au niveau des lycées publics. Il s'agit d'un échantillon de 16 enseignants (hommes et femmes toutes disciplines confondues) divisés en 3 catégories :

1- Une tranche d'enseignants qui ont travaillé entre 5 et 10 ans

2- Une tranche entre 10 et 15 ans

3- Une tranche entre 15 et 20 ans

Le but est de dégager les différents itinéraires et vécus chez les « nouveaux » et « les anciens » d'une part, et d'obtenir, le mieux possible, un échantillonnage représentatif.