Tout au long de cette étude, il a été
question pour nous de poser le problème de l'apprentissage au moyen d'un
modèle connu sous l'appellation << Apprentissage sociocognitif par
observation >> (ASCO). Nous l'avons expérimenté dans le
cadre universitaire, spécifiquement la Faculté des Lettres et
Sciences Humaines de l'Université de Douala.
Il est apparu que la plupart des meilleurs étudiants
avait chacun un enseignant en modèle dans le corps enseignant de leur
département d'étude. Ce résultat vient ainsi renforcer
l'hypothèse que nous avions émise, à savoir que <<
De meilleures performances des étudiants peuvent s'expliquer par le
choix d'un enseignant en modèle >>. En outre, nous avons
recensé les critères ou qualités que doivent
développer ou présenter les enseignants et qui président
à leur << choix >> en modèle. Sans être
exhaustif, nous avons remarqué que ces critères avaient une
incidence réelle sur les performances des apprenants. Enfin, nous avons
pu établir un classement de ces critères afin de
déterminer ceux qui sont les plus sollicités par les
étudiants. Notre étude, loin de jeter le discrédit sur les
enseignants, vient réveiller le mode de transmission des connaissances,
bref la pédagogie employée. L'enseignant comme modèle
d'acquisition des connaissances vient en rajouter sur l'investissement cognitif
des apprenants et leurs performances pour une Faculté des Lettres et
Sciences Humaines distinguée.
La présente étude appelle d'autres. Et de
nombreux domaines peuvent être explorés à l'avenir.
Notamment une étude comparative de l'impact de
l'enseignant-modèle sur les apprenants moins performants et plus
performants ; ou encore une étude portant sur la
dépréciation de l'école dans les couches
défavorisées au profit du football, nouvel eldorado.
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