Annexe 1
La présentation d'un stimulus
inconditionnel (la La présentation d'un stimulus
neutre (la sonnerie)
nourriture) entraîne une réponse salivaire dite
n'entraîne aucune réponse salivaire chez le chien
inconditionnelle chez le
chien
La présentation simultanée des deux stimuli
(sonnerie + la nourriture) entraîne une réponse
salivaire dite inconditionnelle chez le chien
Après avoir répété un certain
nombre de fois la présentation simultanée des deux stimuli, on
constate que la présentation du seul stimulus neutre entraîne une
réponse salivaire chez le chien. On dit alors que la réaction
conditionnelle est établie : le stimulus initialement neutre est devenu
un stimulus conditionnel capable de provoquer une réaction salivaire
qualifiée de réponse conditionnelle.
Annexe 2
Annexe 3a
Annexe 3b
Annexe 3c
96
Annexe 4
Annexe 5
Annexe 6
Comportement
Facteurs Facteurs
environnementaux personnels
( Evénements cognitifs,
affectifs et biologiques)
Réciprocité triadique dans la SLT de Albert
Bandura
L'enseignant comme modede d'acquisition de connaissances et
performances acadOmiques de l'Otudiant
Annexe 7
TABLEAU DE CONGRUENCE
VI : Le choix d'un enseignant en modele
Decomposition factorielle Sous-variables
VD : De meilleures performances des
etudiants
HG
HYPOTHESE GENERALE : De meilleures performances des
etudiants dans une UV peuvent-elles s'expliquer par le choix d'un enseignant en
modele ?
HYPOTHESES DE RECHERCHE
|
HR1 : La renommee de l'enseignant entrain
de
meilleures performances de la part des etudiants
HR2 : La competence de l'enseignant determine de
meilleures performances pour les etudiants
HR3 : Les principes auxquels adhere
l'enseignant
inspirent de meilleures performances aux etudiants
HR4 : La rigueur methodologique de
l'enseignant
est en relation avec les meilleures performances des etudiants
HR5 : La pluridisciplinarite de l'enseignant est
liee aux meilleures performances des etudiants
HR6 : L'eloquence affichee de l'enseignant est
un
gage pour de meilleures performances des etudiants
HR7 : De meilleures performances des
etudiants
peuvent se comprendre par la maitrise du sujet dont fait etalage
l'enseignant
HR8 : Les valeurs defendues par l'enseignant
incitent a de meilleures performances des etudiants
HR9 : La disponibilite de l'enseignant conduit a
de meilleures performances de la part des etudiants
HR10 : De meilleures performances des
etudiants
peuvent s'expliquer par la regularite de l'enseignant
99
|
VD
|
|
VARIABLES
|
La renommee
La competence
Les principes auxquels il adhere La rigueur methodologique
La pluridisciplinarite
L'eloquence
La maitrise de son sujet
Les valeurs qu'il defend La disponibilite
La regularite
|
VD
|
|
INDICATEURS
|
La renommee
La competence
L'autorite
La rigueur methodologique
L'Ouverture d'esprit La pluridisciplinarite L'eloquence
La ponctualite
La prestance
La maitrise de son sujet La sympathie
La disponibilite
La comprehension ( ) La regularite
L'aura
Les principes auxquels il adhere
Les valeurs qu'il defend
La presentation physique
|
VD
|
|
HYPOTHESE GENERALE
|
VI
|
VD
|
L'enseignant comme modede d'acquisition de connaissances et
performances acadOmiques de l'Otudiant
100
ITEMS
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GUIDE D'ENQUETE
|
Theme 1 Theme 2 Theme 3 Theme 4 Theme 5 Theme 6 Theme 7 Theme
8 Theme 9 Theme 10 Theme 11
|
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THEMES DU QUESTIONNAIRE
|
Theme 1 :
Identification du participant
Theme 2 :
La renommee de l'enseignant
Theme 3 :
La competence de l'enseignant
Theme 4 :
Les principes qui gouvernent l'enseignant
Theme 5 :
La rigueur methodologique
Theme 6 :
La pluridisciplinarite de l'enseignant
Theme 7 :
L'eloquence de l'enseignant
Theme 8 :
La maItrise de son sujet
Theme 9:
Les valeurs defendues par l'enseignant
Theme 10 :
La disponibilite de l'enseignant
Theme 11 :
La regularite de l'enseignant
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MODALITES DES VARIABLES
|
HR1
HR2
HR3
HR4
HR5
HR6
HR7
HR8
HR9
HR10
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QUESTIONNAIRE
Thème 1 : Identification
N° matricule
1.
A quel département de la Faculté des Lettres et
Sciences Humaines appartenez-vous ? ANLE COM ETAF FREF GEO HIST
PHPS SOCI
2.
Quel niveau faites-vous ? I II III
IV
3.
De quel sexe êtes-vous ? M F
4. Quel rang avez-vous occupé pour accéder en
classe supérieure ?
1er - 3ème 4ème -
6ème 7ème - 9ème
5. Quel âge avez-vous ?
17-20 ans 21-24 ans 25-28 ans + de 28 ans
6.
Parmi vos enseignants de la Faculté, avez-vous un
modèle qui vous incite à mieux travailler ? Oui Non
Si Non, donner les qualités
à mettre en relief par les enseignants pour être élus en
modèle par vous (au moins trois) et ne continuez plus à
remplir ce questionnaire.
a
b
c
d
e
f
Si Oui, continuez à remplir ce
questionnaire en vous reportant au thème 2
Thème 2 : Les principes de l'enseignant et
les valeurs qu'il défend
7. Partagez-vous les mêmes principes que votre
modèle ?
Oui Non
8.
Ses principes sont-ils suffisamment remarquables ? Oui
Non
9.
Ses principes retiennent-ils votre attention ? Oui
Non
10.
Accordez-vous du crédit aux valeurs que défend
votre modèle ? Oui Non
11.
Adhérez-vous aux valeurs que défend votre
modèle ? Oui Non
12.
Partagez-vous les mêmes valeurs que votre modèle
? Oui Non
Thème 3 : La maîtrise de son
sujet
13.
Pensez-vous que la préparation de son cours
est faite avec application ? Oui Non
14.
La présentation qu'il fait de son cours
retient-elle votre attention ? Oui Non
15.
Fait-il suffisamment référence aux
auteurs ? Oui Non
16.
Fait-il référence aux concepts et
théories ? Oui Non
17.
Est-il réceptif aux contributions autres ?
Oui Non
Thème 4 : La rigueur
méthodologique
18.
Pensez-vous que votre modèle soit
appliqué ? Oui Non
19.
Illustre-t-il son cours à l'aide d'exemples
? Oui Non
20. Votre modèle est-il
sévère ? Oui Non
Thème 5 : La disponibilité de
l'enseignant
21.
Rencontrez-vous facilement votre modèle, en
dehors du cours ? Oui Non
22.
L'accueil de votre enseignant est-il chaleureux ?
Oui Non
23.
Consacre-t-il suffisamment de temps dans la
résolution de vos difficultés ? Oui
Non
24.
Honore-t-il aux rendez-vous de travail pris avec
vous ? Oui Non
Thème 6 : L'assiduité de
l'enseignant
25.
La présence de votre modèle au cours
est-elle effective ? Oui Non
26. Votre modèle est-il ponctuel ?
Oui Non
27.
Utilise-t-il entièrement le temps
alloué à son cours ? Oui Non
28.
Couvre-t-il entièrement son plan de cours ?
Oui Non
L'enseignant comme modOle d'acquisition de connaissances et
performances acadOrniques de l'Otudiant
104
9 - Si quelque chose a l'air trop complique, je ne prends
meme pas la peine d'essayer.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
6 - J'abandonne les choses avant de les avoir
terminees.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
7 - Si j'apercois quelqu'un que j'aimerais rencontrer, je
vais vers cette personne plutot que d'attendre qu'elle vienne vers moi.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
8 - fevite de faire face aux difficultes.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
Theme 7 : L'emulation que l'enseignant suscite en
vous
ECHELLE D'EVALUATION DU SENTIMENT D EFFICACITE
PERSONNELLE
(Auteurs : SHERER et Coll. Traduction et adaptation :
0. CHAMBON)
Rehab InfoWeb : http://www.rehab-infoweb.net/
Ce questionnaire consiste en une serie d'affirmations que
vous devez lire; puffs, vous devez decider a quel point ces affirmations
correspondent a l'image que vous vous faites de vous-meme. Vous allez
probablement etre d'accord avec certaines affirmations et pas d'accord avec
certaines autres affirmations. S'il vous plait, veuillez indiquer vos propres
sentiments a propos de chaque affirmation ci-dessous en entourant le degre
d'accord qui decrit le mieux vos sentiments. S'il vous plait, soyez attentif a
vous decrire vous-meme tel que vous etes reellement et non pas tel que vous
aimeriez etre.
1 - Quand je fais des projets, je suis certain de pouvoir les
mettre a execution.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
2 - Un de mes problemes est que je ne peux pas me mettre au
travail lorsqu'il faudrait.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
3 - Si je n'arrive pas a faire quelque chose du premier
coup, je continue d'essayer jusqu'd ce que j'y arrive.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
4 - Il m'est difficile de me faire de nouveaux amis.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
5 - Quandfetablis des objectify qui soot importants pour
moi, it est rare que je les atteigne.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
L'enseignant comma modede d'acquisition de connaissances et
performances acadOmiques de l'Otudiant
105
21 - Mes amis actuels, je les ai parce que j'ai des capacites
a Tier des amities.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
10 - Si je rencontre quelqu'un d'interessant, mais avec qui
it est tres difficile de her amitie, je vais vite arreter tout effort de her
amitie avec cette personne.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
11- Quand j'ai quelque chose de desagreable a faire, je m5t
colle jusqu'd ce que je l'aie completement termine.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
12 - Quand je decide de faire quelque chose, je m'y consacre
immediatement.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
13 - Quand j'essaie d'apprendre quelque chose de nouveau,
j'abandonne tres vite si je n'y arrive pas tout de suite.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
14 - Quand j'essaie de devenir ami avec quelqu'un, mais
qu'au depart cette personne ne semble pas interessee par moi, j'abandonne tres
facilement.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
15 - Quand des problemes inattendus surviennent, j'arrive
bien a y faire face.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
16 - Je n'arrive pas a me comporter comme je he voudrais
Tors de reunions sociales (fetes, repas, aperitifs' etc.).
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
17 - .1' ai confiance en moi.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
18 - Mes amis actuels, je les ai parce que c'est moi qui, au
depart, ai fait l'effort de Tier amitie.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
19 - .1' abandonne facilement.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
20 - Il me semble que je suis capable de faire face a la
plupart des problemes qui surviennent dans ma vie.
q Absolument pas d'accord Plutot pas d'accord Ni d'accord, ni
pas d'accord Plutot d'accord Tout a fait d'accord
CLASSIFICATION DES CRITERES DE CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN
MODELE
Classez les 6 critères suivants qui ont
prévalu au choix de votre enseignant comme modèle en attribuant
une valeur à chacun. (NB : Vous disposez des chiffres allant de 1
à 6. Etant entendu qu'à un critère correspond une et une
seule valeur. 1= critère le moins important et
6 = critère le plus important)
|
Critères
|
Valeur
|
|
Ses principes et les valeurs qu'il défend
|
|
Sa maîtrise du sujet
Sa rigueur méthodologique
Sa disponibilité
Son assiduité
L'émulation qu'il suscite en vous
Si vous avez d'autres critères pertinents,
proposez-les
a
b
c
ATTITUDE GENERALE DE L'ETUDIANT A L'EGARD DE L'ENSEIGNANT
MODELE
1. Etes-vous régulier (ère) à son cours
?
Oui Non
2.
Etes-vous ponctuel (le) à son cours ? Oui Non
3.
Vous préparez-vous à son cours avant de le
recevoir ? Oui Non
4.
Etudiez-vous ses cours de la même façon que ceux
des enseignants qui ne sont pas des modèles pour vous ?
Oui Non
5. Participez-vous à son cours ? Oui Non
6.
Suivez-vous son cours sans difficulté ? Oui
Non
7.
Posez-vous des questions lorsque vous êtes en
difficulté ? Oui Non
8.
Etes-vous concentré(e) à son cours ? Oui
Non
9.
Révisez-vous ses cours juste après les avoir
reçus ? Oui Non
10.
Faites-vous des lectures et des recherches ayant trait
à son cours ? Oui Non
11. Sollicitez-vous son éclairage en dehors du cours ?
Oui Non
Si Non, donnez les raisons pour
lesquelles vous ne sollicitez pas son éclairage
1
2
3
ATTITUDE GENERALE DE L'ETUDIANT A L'EGARD DE L'ENSEIGNANT
QUI N'EST PAS CHOISI EN MODELE
1. Etes-vous régulier (ère) à son cours
?
Oui Non
2.
Etes-vous ponctuel (le) à son cours ? Oui Non
3.
Vous préparez-vous à son cours avant de le
recevoir ? Oui Non
4.
Etudiez-vous ses cours de la même façon que ceux
de votre enseignant modèle ? Oui Non
5. Participez-vous à son cours ? Oui Non
6.
Posez-vous des questions lorsque vous êtes en
difficulté ? Oui Non
7.
Suivez-vous son cours sans difficulté ? Oui
Non
8.
Etes-vous concentré(e) à son cours ? Oui
Non
9.
Révisez-vous ses cours juste après les avoir
reçus ? Oui Non
10.
Faites-vous des lectures et des recherches ayant trait
à son cours ? Oui Non
11.
Sollicitez-vous son éclairage en dehors du cours ?
Oui Non
Si Non, donnez les raisons pour
lesquelles vous ne sollicitez pas son éclairage
1
2
3
| 
