3.1.4 ACTIVITÉS SUR
LESQUELLES ONT PORTÉ LES ENTRETIENS
Les activités que les participants doivent accomplir et
sur lesquels ils sont évalués sont destinés à aider
ceux-ci à atteindre leurs objectifs d'apprentissage et les objectifs de
formation. Trois types d'activités sont proposés aux
participants, des activités d'intégration, des activités
de synthèse et de transfert, et des activités de forum :
§ Les activités
d'intégration sont conçues pour aider à relier
les connaissances et expériences personnelles avec les concepts et les
informations présentés dans les textes du module. Elles
nécessitent une prise de conscience de ses connaissances personnelles,
une identification des informations présentées qui viennent
compléter ou modifier ces connaissances et une intégration de ces
informations à la structure de connaissance de la personne.
§ Les activités de
synthèse ou de transfert visent à l'acquisition et
à la maîtrise des habiletés et des compétences
visées par le cours en les appliquant à des situations
concrètes de la vie professionnelle. Elles reflètent des actions,
des opérations et des tâches significatives du métier de
formateur et nécessitent la compréhension des concepts
présentés dans le module.
§ Les activités du forum
permettent la validation des connaissances et des compétences acquises
et de consolider les apprentissages par le biais d'échanges, de travaux
collectifs ou d'apprentissage collaboratif en se servant d'une plateforme
virtuelle, en l'occurrence Moodle.
3.1.5 TRAITEMENT DES
DONNÉES
Les informations recueillies ont été soumises
à une analyse sélective par une opération de codage.
Celle-ci « consiste à accoler à une marque à
un matériel. Le but du codage est de repérer, d'ordonner, de
condenser pour, ensuite, effectuer des calculs qualitatifs ou quantitatifs...
L'élément codé est toujours une unité de
sens » (Van der Maren, 2004, p. 432). Coder c'est transformer
des données brutes, celle obtenues dans les entretiens, par
découpages, agrégations et dénombrement pour aboutir
« à une représentation du contenu, ou de son
expression, susceptible d'éclairer l'analyste sur les
caractéristiques... (des données recueillies) »
(Bardin, 2007, p. 134).
Nous avons procédé aux découpages
à un niveau sémantique. « Le critère de
découpage en analyse de contenu est toujours d'ordre
sémantique » (ibidem, p. 135).
Pour traiter les données recueillies lors des
entretiens, nous avons retenu comme critères de détermination des
unités d'analyse le cadre conceptuel prédéfini.
En vue de constituer les données, nous avons donc
dressé, à partir de la définition du cadre conceptuel, le
« contour de l'objet, ses frontières, afin que les
résultats de la recherche puissent le remplir » (Van der
Maren, 2004, p. 428). Notre liste des questions de recherche a ainsi fourni des
catégories, des critères et des unités d'analyse.
Dès lors, « tous les passages (de l'entretien)... qui
comportent une information correspondant à une de ces rubriques ... (ont
été) considérés comme significatifs et retenus
comme unités à analyser » (ibidem, 2004, p. 429).
Trois familles d'éléments ont composé
l'architecture permettant un traitement adéquat des données
recueillies : les rubriques, correspondant aux questions
de recherche, les catégories, regroupant
elles-mêmes les unités de sens en tant que
segments représentatifs dans le discours.
| 
