Le développement des compétences dans un dispositif hybride de formation, selon les approches praxéologique et située des compétences

1. PRÉSENTATION DU CHANTIER

1.1 LA FONDATION POUR LA FORMATION UNIVERSITAIRE À DISTANCE

L'institution dans laquelle s'inscrit ce travail, la fondation pour la Formation universitaire à distance, Suisse (FS-CH)^2(*), est reconnue en Suisse comme institut universitaire. Insérée dans un réseau international de collaboration avec la France, l'Allemagne et le Canada, la FS-CH propose des filières universitaires à distance comme les sciences économiques, les mathématiques, l'informatique, les sciences de l'éducation, la psychologie... Les contenus de formation sont identiques à ceux d'une faculté traditionnelle, mais adaptés aux spécificités de la formation à distance.

1.2 LA FORMATION DE FORMATEUR D'ADULTES

La filière de formation sur laquelle est axée la présente recherche est la seule filière non universitaire de la fondation. Il s'agit d'une formation continue professionnelle, la formation de formateur d'adultes, menant au brevet fédéral de formateur d'adultes. Cette formation modulaire n'est pas sanctionnée par un examen final : des activités qualifiantes destinées à évaluer les acquis des participants valident le parcours de formation.

L'institution dispense actuellement cette formation par doubles modules (3 DM) lesquels sont fréquentés chacun par une dizaine de participants désireux d'être certifiés dans leur domaine de compétences. Chaque double module dure environs 4 mois et se décline sur le mode du blended learning: soit une partie à distance et une partie en présentiel (3 à 5 regroupements obligatoires).

L'approche pédagogique de cette formation est fondée sur une conception constructiviste de la connaissance, selon laquelle les individus construisent leurs connaissances par les situations qu'ils expérimentent: ils sont acteurs de leur formation. Selon ce paradigme, l'apprentissage prend ses racines dans les expériences sociales et perceptuelles que vit un individu. C'est pourquoi le contexte d'apprentissage revêt ici une importance majeure.

Un ou deux formateurs/tuteurs encadrent les participants dans chaque module. Leurs tâches consistent à assister les participants dans leur démarche d'apprentissage, à organiser et animer les regroupements et la plateforme Moodle, à évaluer les travaux de validation des apprentissages.

Le matériel didactique est composé de plusieurs documents:

§ un guide d'étude qui présente les choix théoriques et pédagogiques retenus par l'équipe de formation;

§ un manuel d'apprentissage composé d'unités thématiques et comprenant des textes reliés au thème en question, des activités de préapprentissage visant à activer les connaissances et représentations des apprenants, des activités d'apprentissage pour consolider les apprentissages;

§ un recueil de textes offrant des articles et extraits d'ouvrages traitant des thèmes du module;

§ un cahier d'activités destinées à travailler le savoir de façon active et contextualisée. Ces activités reposent sur une variété de stratégies d'apprentissage comme la pratique réflexive, la vérification de la compréhension des concepts, la mise en application des connaissances acquises et le transfert dans la pratique professionnelle.

La Fédération suisse pour la formation continue, la FSEA,^3(*) octroie à la fondation une reconnaissance modulaire lui autorisant à délivrer des certificats. La FSEA édicte des directives à l'attention des institutions et les profils (référentiels) de compétences devant servir de boussole pour la conception et l'organisation de cette formation^4(*).

* ² www.fernuni.ch

* ³ http://www.alice.ch

* ⁴ Voir http://www.alice.ch/001alc_02050101_fr.htm pour un exemple de directives et profil de compétences.