5.
DEPOUILLEMENT
Pour le dépouillement, nous avons utilisé la
technique de l'analyse de contenu aussi bien pour exploiter toute la
littérature disponible et relative à notre sujet d'étude,
que la seule question ouverte de notre questionnaire.
En ce terme, la lecture attentive des documents
recensés sur notre sujet à permis de relever les
éléments d'informations jugés utiles et susceptibles
d'éclairer notre préoccupation de recherche. Ainsi ont
été pris en compte, les mots, es expressions ,chiffres et les
faits, pour constituer un corps des données à organiser, à
la lumière des objectifs fixés et en vue des résultats
attendus. Il s'agit selon le vocabulaire de BARDIN, de l'analyse de contenu
manifeste qui consiste à analyser les énoncés afin de
dégager la structure du texte, la forme, la richesse de son contenu et
les stratégies de son argumentation : c'est donc l'analyse du texte
(NGONGO, D., 1999, p. 200)
La première version du questionnaire était
constituée, dans sa grande majorité, des questions ouvertes. Ce
qui avait nécessité le recours à l'analyse de contenu
comme instrument de dépouillement. Mais les difficultés
éprouvées par bon nombre de sujets dans la compréhension
des questions et dans la notation des réponses, nous a porté
à réviser la formulation des questions, en adoptant un
questionnaire généralement du type fermé avec une seule
question ouverte.
Concernant spécialement le questionnaire, nous avons
procédé par une analyse quantitative. Elle a consisté
selon PINTO et GRAWITZ (1974, p. 729) à prélever les
fréquences des sujets en suivant leurs réponses par rapport
à chaque thème d'analyse retenu.
Pour la seule question ouverte portant sur les objectifs de la
formation aux métiers, nous avons dégagé les idées
maîtresses de chaque réponse chez chaque sujet. Ensuite, nous
avons prélevé les fréquences des sujets par idée
exprimée en regroupant tous les protocoles.
A l'issue du dépouillement, nous avons dressé
des tableaux couvrant les effectifs et les pourcentages des sujets, en fonction
de leurs attitudes par rapport à chaque dimension du rôle de la
formation aux métiers.
Il convient cependant, de signaler qu'au dépouillement,
nous avons constaté que toutes les réponses des sujets
étaient concentrées entre les niveaux 2, 3 et 4 (d'accord,
indécision, pas d'accord). Les deux extrêmes c'est-à-dire 1
et 5 (totalement d'accord et totalement en désaccord), étaient
évités. Cela nous a amené, dans la présentation des
résultats à les dégager de l'ensemble.
Nous avons donc estimé nécessaire, dans la
présentation des résultats de ne pas charger inutilement les
tableaux avec les rubriques qui n'ont pas été prises en compte
par les sujets, et de ne présenter que les 3 niveaux de l'échelle
considérés ( accord, indécision, pas d'accord ).
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