4.
CARACTERISTIQUES DE L'EDUCATION NON FORMELLE
Disons qu'il est plus facile d'établir une
généralisation au sujet des caractéristiques des
programmes de l'éducation formelle que de la non-formelle. La
première disposant d'un degré d'uniformité et de
cohérence qui manquent à la seconde, bien que la limite stricte
entre les deux formes soit difficile à établir.
Car, le fait par exemple que l'université organise des
études à temps partiel ou avec les étudiants libres, l'on
ne doit pas la situer dans la catégorie non-formelle. Ces
étudiants, conformément aux normes et au programme de
l'université qui se déroule à temps plein sont en quelque
sorte marginaux.
Les caractéristiques de l'ENF, sont
présentées par la plupart des auteurs comme une critique à
l'éducation formelle. Leurs analyses touchent également au
coût, à l'adéquation du programme et à son
inflexibilité.
Le coût est lié à la longue durée
du programme, à sa nature de plein temps, à sa base
institutionnelle et son caractère magistro-centrisme.
L'inadéquation est liée au caractère
général, standardisé et académique de son contenu.
L'inflexibilité à sa structure rigide, sa dépendance
à l'institution et à l'équipe de direction, à son
contrôle externe.
Au regard de ces critiques, l'ENF comme
« alternative » offre les avantages
ci-après :
Elle est moins coûteuse et se fait à court terme,
sa durée dépend de type d'apprentissages et des individus ;
les facilités de l'environnement utilisées sont simples et
coûtent moins chères ; le personnel utilisé n'est pas
constitué des enseignants professionnels ; le coût
d'opportunité par rapport au temps des apprenants est faible ; le
budget de l'Etat y affecté est réduit suite au soutien de la
communauté.
Le tableau ci-dessous présente les
caractéristiques de ces deux types d'éducation. Sur base de cinq
niveaux relatifs aux buts, à la durée, au contenu, à
l'organisation du système et au contrôle.
Il convient toutefois de souligner qu' il n'est pas dit que
pour être formel ou non formel, le programme doit se conformer
textuellement à ces caractéristiques. Il s'agit d'un
modèle idéal.
Cependant, tout programme se définissant comme formel
ou non formel, devra de manière approximative revêtir les
caractéristiques reprises dans le tableau ci-dessous :
MODELES IDEALS D'EDUCATION FORMELLE ET NON
FORMELLE
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EDUCATION FORMELLE
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EDUCATION NON FORMELLE
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1. Buts
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- Education formelle offre les bases qui couvrent la vie future
de l'apprenant. Elle donne les connaissances générales.
- Au terme de l'éducation formelle, l'individu acquiert
les qualifications et les diplômes qui le rendent capable d'occuper une
position sociale.
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- Fournit les apprentissages qui rencontrent les besoins directs,
immédiats des individus et des communautés. Elle est
spécifique.
- Les apprentissages acquis sont immédiatement
impliqués dans la situation de l'individu ou de la communauté.
L'individu acquiert à changer, à contrôler son
environnement de manière concrète et directe.
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2. Durée
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- Le programme est souvent de longue durée (10 ans ou
plus). Les niveaux s'enchaînent graduellement.
- L'éducation formelle est orientée vers le future
et fournit les bases pour une participation (future) à l'économie
et à la société. Elle est centrée sur l'enfant
- Elle se fait à temps plein et ne permet pas d'exercer
autre activité parallèle. Ex. : travail producteur.
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- Le programme est de courte durée et dépasse
rarement deux ans. Sa durée dépend de la période requise
pour accomplir les apprentissages recommandés.
- L'ENF s'occupe des besoins immédiats issus de
rôles des individus dans les étapes de la vie.
- Elle se fait à temps partiel. Et les activités
sont organisées (planifiées) en tenant compte des besoins et de
la disponibilité des apprenants.
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3. Contenu
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- Il est fondé sur la dimension cognitive de la
connaissance au détriment de la psychomotrice et de l'affective. Le
contenu est uniforme pour tous les apprenants.
- Il est académique (fondé sur les théories)
et séparé de l'environnement et de l'action sociale.
- Les candidats sont admis en fonction de leurs habiletés,
correspondant au profil de formation offerte. Savoir lire et écrire est
une condition essentielle.
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- Il est fondé sur les aptitudes à produire un
changement spécifique chez l'apprenant et sur les résultats
extérieurs. Le contenu est individualisé.
- Il est pratique et dicté par les usages auxquels seront
portés les apprentissages.
- Le profil de formation est élaboré en fonction
des intérêts et besoins des clients potentiels. Certains
critères spécifiques comme, savoir lire et écrire (ou un
diplôme donné) ne sont pas la condition essentielle
d'admission.
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EDUCATION FORMELLE
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EDUCATION NON FORMELLE
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4. Organisation du système
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- L'éducation formelle est basée sur une
institution. Elle a lieu dans un cadre visible et coûteux appelé
« Ecole » dont le but est essentiellement
éducationnel.
- Le programme est séparé de l'environnement
socio-économique et de la réalité sociale. Les apprenants
sont détachés pendant une bonne période de leur propre
environnement.
- L'éducation formelle est structurée de
manière rigide autour des paramètres tels le temps, l'âge,
la performance. Elle fixe les mêmes critères à tous
(à l'entrée) et organise les unités de programme de
manière graduelle et uniforme en établissant les relations entre
elles.
- Elle est centrée sur l'enseignant. Elle implique une
technologie de travail intense avec accent mis sur l'enseignement plutôt
que sur l'apprentissage. L'autorité et le contrôle sont
exercés par l'enseignant.
- L'éducation formelle utilise les ressources
coûteuses, puisées hors de l'environnement communautaire avec un
coût d'opportunité élevé par rapport au temps des
apprenants.
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- L'ENF est basée sur l'environnement et a lieu dans une
variété de cadres tels lieu de travail ou autre maison. Elle est
moins coûteuse.
- Le programme se rapporte à la communauté. Il est
étroitement lié à la place (contexte) où vivent les
apprenants et à l'environnement dans lequel se déroulent les
apprentissages.
- L'ENF est structurée de manière flexible. Elle
comporte une variété de types et degrés avec peu de liens
possibles entre les séquences.
- Elle recourt à une variété du personnel
utilisé comme facilitateurs non comme enseignants. Elle implique une
variété de ressources et de technologies. L'accent est mis sur
l'apprentissage que sur l'enseignement.
- L'ENF économise en ressources par l'utilisation des
facilités de la communauté et un personnel (selon que possible)
qui coûte moins cher.
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5. Contrôle
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- Le contrôle est externe, au moyen des critères et
faits déterminés par la hiérarchie bureaucratique
nationale (pouvoirs publics).
- Le contrôle est hiérarchique. Et grandement
structuré et basé sur la nature de relation définie entre
les enseignants et avec les élèves.
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- Le contrôle est fragmenté et assuré par une
variété d'agences souvent non gouvernementales. L'accent est mis
sur les initiatives locales.
- Il est démocratique et assuré par les
participants et la communauté locale.
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Source : TIM SIMKINS, Non formal education and
development, University of Manchester, 1977, pp. 12-15.
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